小學語文學習方法研究

張彩葉

摘要：小學語文，是重要的基礎學科，它不僅可以培養小學生的審美能力，還可以塑造學生道德品質，進行思想教育。同時，人的重要啟蒙階段是小學時期，所以在這一階段，教師要幫助學生養成科學、合理的適合自己的學習方法，為自己的語文學習打下堅實的基礎。

關鍵詞：小學語文 學習方法

會學習的人都是掌握方法的人，如果教師沒有教給學生學習的方法，學生不懂得如何去處理信息，將影響他們的學習效果。能靈活主動、有創造性地學習的學生是掌握了學習方法、并付諸于實踐的學生。所以教師指導強化學習方法是十分必要的。下面先分析一下當前小學語文學習方法指導中存在的問題，一方面是學生的問題，另一方面是教師的問題。

一、學生存在的問題

（一）小學生對語文學習方法的重要性認識不足

受小學生的認知特征和年齡特色的制約，小學生沒有認識到學習方法的重要性，不知道科學的學習方法是什么。平常學習，都是教師講什么就學什么，死板機械地學習，不知道正確科學的學習方法的作用和意義，甚至有的小學生根本就沒用過什么學習方法。

（二）自我認識不到位

對于小學生來說，受年齡條件的限制，使他們對于學習的認識還不到位，自己的學習狀況如何、應該如何結合自身的實際開展語文學習等方面完全沒有認識，這就導致在語文學習過程中，學生無法制定符合自己的語文學習方法和計劃，這些往往會影響學生的語文學習。

（三）缺乏指導和訓練

由于缺乏教師和家長的指導和訓練，有很多小學生學習很盲目。例如，預習的時候不知道怎么預習，碰到生字詞不知道該怎么辦。雖然有的小學生也掌握了一些學習方法，但那也是自己經過長時間的摸索、積累，最后努力總結出來的。

二、教師的問題

（一）教師對學習方法重視不到位

對學習方法，不僅有的學生不重視，甚至一些教師也沒有給予足夠的重視。很多教師不會有意識地專門去講解學習語文的方式、方法，基本上都是為了完成教學任務，而遵循課標完成每一節課。

（二）教師在進行方法指導前缺乏科學周密的計劃

課堂上，教師在教授知識的過程中，對某個知識點學生應該用什么學習方法去學習，沒有一個系統而周密的計劃，教學內容的講解不可避免地帶有一定的盲目性和隨意性。很多時候，教師會根據以往的教學經驗、個人對教材的認識，隨意在課堂上對學生做一些效率低下的學習方法指導，并沒有在備課的時候把與本節課的內容有關的學習方法逐一琢磨和精心準備。

（三）教師忽視了學生的實際學習情況

受教育的主體是學生，所以，教師在指導學生學習方法時，一定要先了解學生的實際情況。而在實際教學過中，有很多教師只是片面追求學習成績，把主要的教學時間用來完成應試教育的任務，也就是對于各種試題的研究投入的時間更多，而對于教育對象學生的分析和了解所花費的時間不夠，這就往往導致教師的教和學生的學之間相互脫節，教學效果大打折扣。

三、建議與策略

針對以上所存在的問題，筆者提出以下幾點不成熟的建議與策略，希望不僅對教師在指導學生學習方法和提高小學語文教師的教學水平上有所幫助，而且還可以幫助小學生掌握正確的學習方法，以便能更好地培養學生良好的學習習慣，讓他們對小學語文產生濃厚的學習興趣、并且恢復學習語文的自信心以及提高他們學習效率。

（一）在進行方法指導前，準備要充分，計劃要周密

讓處于小學階段的學生掌握學習方法，十分困難，因此教師的引導很重要。

教師只有對小學語文學習方法的系統知識有一個比較透徹的了解，才能運用自如地指導學生如何學習語文。平常我們總是說，教是為了不教，要想讓學生很好地領悟和扎實地掌握學習方法，教師就必須在課前就此做一番精心的準備和周密的計劃，要講求系統性、計劃性，不要零打碎敲，忽東忽西，陷入盲目性。

因此，課前教師要計劃好課要怎么講，學習方法怎么指導，某個知識點用哪種學習方法比較好，然后再精心推敲實施方案，使課堂上操作起來更科學，更具步驟性，以達到教師善教，學生樂學。

（二）要注重基礎知識的教學

雖然學習方法十分重要，但千萬別忘記基礎知識是根本。方法是形式，內容決定形式，如果教師片面地強調學習方法的重要性，而忽視了基礎知識的教學，這就本末倒置，使教學效果適得其反。

要想能力得到發展，就需要知識的儲備，所以教師要把重心放在傳授知識上，對學生進行學習方法上的指導始終要以學習基礎知識為前提。因此，教師在傳授學習方法的同時，要注重基礎知識的掌握與鞏固。

（三）教學方法和學習方法要和諧統一

教學是一種雙邊活動，不僅要有教師的教，還要有學生的學。既有對教師的教法要求，又有對學生的學法要求，沒有教也無從學，沒有學就無所謂教。

因此，學和教必須做到和諧統一，不要把教和學割裂開來。教師千萬不能注重教的時候只研究教法，而對學生學習方法不聞不顧；指導學生學習方法時，又對教學教法放松懈怠。在教學中教師兩頭都要抓，兩頭都要硬，力求做到教學方法和學習方法的和諧統一。

（四）選用恰當的學習方法

學習方法并不是一成不變的，隨著學生年齡的增長，理解能力的提高，所處環境的變化，學習方法也需要不斷調整。根據學生在某時段的學習狀況，心理情況，教師要指導學生自主改變學習方法。學生在學習成長過程中，根據自己的實際學習情況，自主探求、調控領悟新的學習方法。

（五）引導學生總結反思自己的學習方法并和同學互相交流

教師在指導學生掌握多種學習方法時，也要提醒學生注意總結規律，把零星的學習方法加以系統化，必要的時候對它們作分門別類的整理，使之真正成為適合自己學情的學習方法。另一方面，學生也要經常反思自己的語文學習方法，不斷反思自己的不足，不斷改進、歸納，使學習方法不斷完善以形成體系。

教師也要引導學生互相探討、交流自己的學習方法，通過對比，發現自己的不足，從而加以改正。每個人的學習情況不同，學習方法差別也很大，學生通過對比、甄別，進而借鑒別人優秀的學習方法，可以不斷地優化自己的學習方法。

語文教師不僅身負著教學生語文知識的重任，更需要不斷地對學生進行學習方法的指導，幫助學生掌握適合自己的學習方法，使他們成為一個愛學、會學、善學的綜合性人才。

（責編 金 東）