淺談初中地理教學中多媒體使用的利與弊

李述賢

在科學技術日益發達、信息技術多元化的今天，地理教學中多媒體的運用也越來越多。隨著這一趨勢的發展，我們的地理教學也產生了很大的變化，多媒體教學活動沖破了時間和空間的限制，形象具體、生動活潑地表現教學內容。利用多媒體教學手段，通過直觀的感知讓學生產生強烈的求知欲，充分提升地理學習興趣與能力，拓寬學生知識面，實現了教學的最優化。但是，使用多媒體也會出現弊端，使用不當不僅不會提高教學效率，激發學生的學習興趣，還會影響教學進度，轉移學生的注意力等?，F在筆者就根據自己的教學實踐，簡單闡述一下在初中地理教學中多媒體使用的利與弊。

一、多媒體對初中地理教學帶來的有利影響

（一）創設情境，激發學生的求知欲

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。由于多媒體技術具有綜合傳輸和處理圖、文、聲、像等各種信息的能力，因而可以為學生創設一個生動有趣的教學環境，給學生一定的感官刺激，從而激發學生的學習興趣。

例如，在講述“中國的河流”（《地理》湖南教育出版社八年級上冊）這課中，中國的長江與黃河兩條長河時，采用多媒體，用紅線閃爍的形式將長江和黃河展現在“中國行政區”圖上，這樣不僅吸引學生的注意力，還能清晰地找出黃河與長江源頭、支流、湖泊、流經的省區、長度、最后注入海等。

（二）運用多媒體技術，可以突出重點、淡化難點，提高課堂教學的質量

例如，在介紹我國長江中游和下游的洪水原因時，它既是這一課的重點，又是這一課的難點。我們可以用多媒體展示出長江水系圖，用閃爍的方法顯示洪水的三個主要來源。即宜昌以上的干支流，以及南面的洞庭湖、鄱陽湖兩大水系、北面的漢江。教師很容易給學生介紹清楚，在有些年份，流域內普降暴雨，三股主要洪水來自同一時期，河水猛漲，就會使長江干流出現特大洪水。另外再插入一些近年來上中游山區森林遭到破壞，水土流失嚴重等影視片段去啟發學生，它是使洪澇等自然災害不斷加劇的另一主要原因。多媒體的運用，使難于理解的重點、難點，變得形象、具體、生動，清楚易懂，使教學收到了事半功倍的效果。

（三）提供輔助資料，增強學生理解能力

地理課中有許多重點、難點，有些知識點要么具有抽象性，要么具有很強的綜合性、邏輯性。教師可充分利用網絡資源，從中認真細致地挑選出那些學生感興趣并與教材內容背景相適應的文字材料、圖片、動畫、音頻、視頻文件等，制成多媒體課件在課堂向學生展示出來，就可以變抽象為具體，變無聲為有聲，調動學生各種感官共同作用以強化感知，或幫助其建立起地域空間想象能力，可將抽象的知識形象化、直觀化、具體化，易于學生掌握，從而增強學生理解能力。

例如，在“世界主要氣候類型”教學中，影響氣候的主要原因有地球的形狀、地球的運動、海陸分布與地形地勢有關，但是理解世界的主要氣候類型，卻比較抽象。教師可給學生用多媒體放映世界上13種氣候類型中一些不同自然帶的景觀圖片，使抽象的概念具體化、形象化，通過直觀的圖像演示，理解地理概念，形成正確空間概念。

（四）運用多媒體技術，可以培養學生的思維能力

在傳統的地理教學中，主要教具是掛圖，課本插圖和一些投影，由于不能看到地理事物的運動變化，學生便難于理解一些抽象的知識，影響了學習興趣。利用多媒體可以通過動畫模擬、過程演示，使靜止圖成為動態圖，從中觀察到整個變化過程，學生邊觀察、邊思考討論，既活躍了課堂氣氛，激發了求知欲，也體現教師的主導作用，發揮學生能動作用，使教與學成為有機的整體，從而培養學生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問題的能力，促進思維向縱深發展。

二、多媒體使用不當而造成的不利影響

多媒體教學手段的應用在地理教學中，一定程度上解決了問題，能有生動、形象的直觀展示，大大提高課堂效率。但在教學實踐中，大量使用精彩紛呈的課件也暴露了種種問題，這些都需要在實踐中不斷改進和完善，使多媒體在地理教學中發揮更好的作用。

（一）教師為用多媒體而用，流于形式

有些學校規定了公開課必須用多媒體現代化手段，教師抱著一種“不怕多用，只怕不用”的心理，強拉硬扯。曾見過一位教師為了使用現代化的設備，打開計算機、投影儀后只展示幾張圖片，因屏幕尺寸有限，不停地把投影儀調來調去。這樣使用現代化的設備讓學生看著也累，這還不如用我們傳統的教學手段：小黑板來代替，反而來得簡潔清楚。還有一位教師在課堂上討論問題時，一方面發給學生討論的問題，另一方面又將問題展示在屏幕上，目的是在公開課中不讓現代化的設備閑著，這種為用而用的功利主義只會擾亂學生的視聽，根本起不到輔助教學的作用。

（二）素材內部缺少有機聯系

地理課件只是呈現了大量生動素材，但是素材內部缺少有機的聯系，只是機械地一張張幻燈片的展示，從而表現出“局部生動，整體松散”的現象。多媒體課件僅僅是東拼西湊的素材積累，因此，教師在進行多媒體備課前，首先要對教材進行系統地分析，準確體現課程目標，準確把握教材的知識目標與重難點，設計出符合課程標準的教學設計。再圍繞教學設計，合理添加素材整合素材，使課件內容與課程標準相輔相成。

（三）課堂容量過大，反而使許多學生接受不了

對于學生來說，學習的內容畢竟很多是自己沒有接觸過的，需要一個思考和接納的過程，但課件中的許多內容總是一閃而過，在學生們頭腦中沒有留下很深的印象。因此，教師要重視傳統教學方法與多媒體教學的結合，在多媒體課堂，可以輔以小黑板、教具、掛圖等配合教學，起到加深記憶和鞏固的作用。

總之，我們在教學過程中要根據教學目標，優化多種媒體組合，確定教育媒體的最佳作用時機，采取適當、適量的原則，激發學生興趣，提高學習的積極性，提高40分鐘的效率，使地理教學煥發迷人的光彩。

（責編 張景賢）