培養(yǎng)技校生鉗工工藝學(xué)興趣的方法

韓美娟

摘要：《鉗工工藝學(xué)》是一門有很強實踐性的專業(yè)基礎(chǔ)課，同時也涵蓋了許多抽象的概念。技校學(xué)生由于基礎(chǔ)差、底子薄，對學(xué)習(xí)缺乏興趣。因此，教師不能只把重點放在知識的傳授上，而是要把教學(xué)內(nèi)容與日常生活中常見事例聯(lián)系起來，挖掘各種趣味性因素，這樣一來，可以調(diào)動學(xué)生的主動性，吸引學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過在日常教學(xué)過程中的探索，我總結(jié)了自己的經(jīng)驗，歸納出了以下幾個培養(yǎng)學(xué)生對這門課程的興趣的方法。

關(guān)鍵詞：鉗工工藝學(xué) 興趣 實踐 學(xué)生 激發(fā)

一、首先讓學(xué)生了解并熱愛鉗工

鉗工是手持工具對金屬進行加工的一種方法，是一個主要在臺虎鉗上進行手工操作的工種。鉗工又分為裝配鉗工、修理鉗工和工具鉗工，它包括劃線、銼削、鏨削、鋸削、鉆孔、擴孔、攻螺紋、套螺紋、研磨和裝配等基本操作。講到這里大家不禁要問，工業(yè)發(fā)展這么快，為什么還要手工操作？有些復(fù)雜的異型的零件在實際工作中不能或不適宜用機械加工的方法來完成，只能由鉗工來完成，比如說清理毛坯、在工件上劃線、銼樣板、刮削、工具的修磨、設(shè)備的組裝及維修等工作。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”教師可通過舉例讓學(xué)生了解鉗工的工作，如：我們生活中用到的瓶起子、榔頭、各種模具、美麗的花欄以及一些精致的工藝品都可以由鉗工做出來。教師可適當(dāng)介紹本校歷屆鉗工畢業(yè)生在生產(chǎn)崗位上發(fā)揮的骨干作用，用學(xué)生身邊實實在在的事例來激勵他們，鼓舞他們，培養(yǎng)他們對這門課程的興趣，激發(fā)他們對鉗工工種的熱情，學(xué)生也會更加認真刻苦，奮發(fā)努力。

二、要有好的導(dǎo)課方法

對于技校生而言，教師如果沒有一個新穎的導(dǎo)課，可能導(dǎo)致有些學(xué)生直接放棄這節(jié)課的學(xué)習(xí)，一個漂亮的開頭等于成功了一半。課堂導(dǎo)入做得好，不僅能抓住學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生的求知欲，而且還可以讓他們變被動學(xué)為主動學(xué)。對于《鉗工工藝學(xué)》這門專業(yè)課，我常用的方法有以下兩種。

1.設(shè)置懸念導(dǎo)入法。鉗工工藝學(xué)是一門缺乏趣味性的專業(yè)課，枯燥且難以理解。所以，為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力，教師就要在教學(xué)過程中有意地設(shè)置一些“懸念”，引起學(xué)生的好奇心，讓他們主動地思考與探索。當(dāng)然，設(shè)置“懸念”時也要注意適度，太簡單太普通，達不到激發(fā)興趣與熱情的目的，而太困難太復(fù)雜的話，會讓學(xué)生望而生畏，心生沮喪，也不能達到理想的教學(xué)效果。

例如，在“矯正與彎形”這一節(jié)時，教師可以提出這樣一個問題：直的桿件也會變彎曲，而扭曲的細鋼絲也是可以矯直的。同學(xué)們想想是用什么方法呢？讓學(xué)生自己去思考并討論，然后再通過對他們進行提問進入主題，也就是在這一節(jié)要學(xué)的鉗工基本操作方法——矯正與彎形。

2.生活實例導(dǎo)入法。鏈傳動課的導(dǎo)入設(shè)計：鉗工工藝學(xué)這門專業(yè)課中有好多內(nèi)容與日常生活有關(guān)，比如螺紋連接、帶傳動、鏈傳動等。一提到這些傳動，學(xué)生們都能夠舉出生活中的實例。接著教師向?qū)W生展示實物教具，學(xué)生一目了然，然后將話轉(zhuǎn)入正題：“既然大家對這些傳動比較熟悉，那我們就更深一步學(xué)習(xí)這些傳動的裝配知識，理解這些傳動的裝配要點及技術(shù)要求，為以后走向工作崗位打好基礎(chǔ)?！倍潭痰膸拙湓?，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了良好的教學(xué)效果。

三、利用多媒體進行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

多媒體技術(shù)及其設(shè)備系統(tǒng)能再現(xiàn)聲形、圖文并茂的教學(xué)環(huán)境，使一些枯燥、抽象、難以理解的概念、復(fù)雜變化過程、形態(tài)各異的運動形式等，直觀地顯示在學(xué)生的面前，呈現(xiàn)出真實感和表現(xiàn)力，不僅活躍了課堂氣氛，而且有助于引起學(xué)生的好奇心，吸引他們的注意力，增強學(xué)生的記憶力，使學(xué)習(xí)效率倍增，提高教學(xué)質(zhì)量。

四、創(chuàng)造良好的課堂氣氛

一般來說“有笑聲的課堂就是好課堂”，充滿歡聲笑語的課堂是所有學(xué)生和教師都喜歡的課堂，課堂上活躍、幽默的氣氛可以吸引學(xué)生的注意力，也可以激活學(xué)生全身“沉睡”的細胞，讓他們在輕松愉快的氛圍中學(xué)到專業(yè)知識。

總的來說，良好的課堂氣氛可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣，活躍學(xué)生的思維，減輕學(xué)生的壓力，吸引學(xué)生的注意力，從而達到了提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的目的。

教師是學(xué)生頭頂?shù)囊黄炜?，良好的課堂氣氛要由教師來創(chuàng)造，教師是課堂的管理者，是教學(xué)計劃的實施者和調(diào)控者。在授課過程中，教師要巧妙運用多種教學(xué)方式，合理設(shè)計每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)語言也要適當(dāng)幽默，不能死氣沉沉，在教學(xué)時也可以拿身邊的有趣事情舉例，避免因?qū)I(yè)概念、術(shù)語等過于抽象而使學(xué)生覺得晦澀難懂。

教師要在保證教學(xué)內(nèi)容的前提下，盡力為學(xué)生營造一個輕松愉悅的氛圍，這既是教師應(yīng)盡的職責(zé)，也是提高教學(xué)效率與質(zhì)量的必要條件。

例如，在講授金屬切削運動這部分內(nèi)容時，可以舉出日常生活中“削蘋果”這個例子，在削蘋果時，我們可以把手推動水果刀的轉(zhuǎn)動看作進給運動，把蘋果配合旋轉(zhuǎn)所作的運動看作主運動，如果把蘋果換成金屬，這個運動就是金屬切削運動，削下的蘋果皮就是金屬切削中的鐵屑了。這樣一講，學(xué)生就很容易地理解了本節(jié)課的內(nèi)容。

五、注重理論與實踐的結(jié)合

教學(xué)大綱中明確指出：“工藝課要為生產(chǎn)實習(xí)服務(wù)?！彼?，專業(yè)工藝課必須要把實際與理論有效地結(jié)合起來，通過實際操作具體事物，學(xué)生們會更快地吸收所學(xué)的抽象理論，學(xué)習(xí)熱情和興趣也會被激發(fā)出來。

例如，鉆床是鉗工的常用設(shè)備，在講到常用鉆床的用途和結(jié)構(gòu)時，教師就可以讓學(xué)生到生產(chǎn)實習(xí)車間進行參觀，講解時結(jié)合車間里的鉆床型號，讓學(xué)生親身地感受與思考，這樣不僅為學(xué)生正確使用鉆床打下扎實的理論基礎(chǔ)，也會把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性充分調(diào)動起來，教學(xué)也容易收到立竿見影的效果。

六、及時鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生感受成功的喜悅

從心理學(xué)角度講，如果在日常教學(xué)中教師能對學(xué)生進行熱情的鼓勵、及時的表揚以及正確的評價，則能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的求知欲，所以在日常教學(xué)中，教師要經(jīng)常鼓勵、表揚學(xué)生，這樣不僅可以使師生關(guān)系變得更加融洽，使課堂氣氛變得更加和諧，還可以讓學(xué)生自己也更有自信，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來也會更加積極主動。所以，在實際的教學(xué)工作中，教師要善于發(fā)掘?qū)W生的閃光點，當(dāng)學(xué)生因遇到困難而沮喪失落時，要適時地鼓勵，當(dāng)學(xué)生取得成就表現(xiàn)出色時，也要不吝嗇地給予表揚。

表揚和鼓勵的方式有許多種，比如通過書面激勵的話語，教師可以在學(xué)生作業(yè)本上寫：“你最近進步很大！作業(yè)寫得更工整了！上課聽得更認真了！”等等評語，短短幾句話就會給予他們上進的動力，激發(fā)他們對成功的向往。而除了書面鼓勵，在教學(xué)工作中，我也一直把口頭表揚作為一條基本的教學(xué)原則。

學(xué)生經(jīng)常得到贊賞和鼓勵，做事的積極性就會提高，興趣也會隨之產(chǎn)生，今日一句簡單的話語很可能就成為學(xué)生明日成功的催化劑。例如，上課的鈴聲響了，但班里卻還有說話的聲音，這時我便注意觀察，然后大聲地說：“×××同學(xué)做得真好，進教室既快又不說話，說明這個同學(xué)有著良好的行為習(xí)慣。”這樣一說，其他學(xué)生也就能很快地坐好了。

實踐證明，采用以上教學(xué)方法對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)《鉗工工藝學(xué)》的興趣有很大幫助，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動性，從而增強了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，提高了教學(xué)的質(zhì)量。

（責(zé)編 金 東）