淺談小學生學習英語良好習慣的培養(yǎng)

崔海慧

有句話這樣說：“播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。”習慣是在成長中逐漸形成的。對于青少年來說，他們在小學、中學的學習怎么樣與他們的習慣有著密切的關(guān)系，特別是小學階段，它是學生養(yǎng)成良好學習習慣的初始階段，必須要充分重視學生學習習慣的養(yǎng)成，這樣才會為學生的健康、全面成長打下堅實的基礎(chǔ)。

小學英語學科是小學課程的一門基礎(chǔ)性學科，也是難度相對較大、但是對于學生來說又是非常重要的一門學科。改革開放以來，我國融入世界的程度越來越深，對于英語這門國際性語言的應(yīng)用越來越廣泛，因此，在小學階段讓學生打好英語基礎(chǔ)就非常重要了。這就意味著英語教師要盡可能地在小學階段就培養(yǎng)學生，使他們養(yǎng)成學習英語的良好習慣，從而使學生在英語學習中受益。那么要培養(yǎng)小學生哪些良好的英語學習習慣及如何培養(yǎng)呢？下面我談一下自己的幾點看法。

一、培養(yǎng)學生養(yǎng)成認真上課、認真聽讀的好習慣

小學階段的學生自制力也就是自我約束能力相對薄弱，對學生專心聽講習慣的培養(yǎng)，實際上是對學生注意力的培養(yǎng)。實踐證明，注意力集中的學生聽課效率和聽課水平遠遠高于注意力分散的學生，小學生活潑好動，注意力不持續(xù)，易轉(zhuǎn)移，我們要針對這一特點，把握好上課的節(jié)奏，盡量使學生的思維處于活躍狀態(tài)，不給他們創(chuàng)造搞小動作的機會。

英語學習是從“聽”起步的，尤其是低年級，只有聽得準才能說得出，教學中要重視學生聽和讀的能力的培養(yǎng)。課堂上教師要給足學生聽錄音的時間，也要根據(jù)聽力內(nèi)容提出要求，讓學生有目的地去聽。課下教師要給學生布置聽的作業(yè)，可以讓家長幫助監(jiān)督、完成。在此基礎(chǔ)上再去鼓勵學生大膽地說英語，為了培養(yǎng)學生大膽說英語，教師要求學生在課上，甚至課下也要用英語來和教師交流，有的學生羞于開口，不敢開口，教師要幫助學生樹立信心，克服害羞思想，鼓勵學生不要怕說錯，看到學生的點滴進步都要進行表揚。另外，課后可以讓學生利用所學知識，跟學生進行簡單交流和問候，這樣既增加了說的機會，又鍛煉了能力，做到了學以致用，能取得很好的教學效果。

二、培養(yǎng)學生養(yǎng)成認真書寫的好習慣

良好的書寫習慣可以反映學生認真的態(tài)度，要培養(yǎng)學生作業(yè)書寫工整的好習慣，在教學一開始，學寫字母時，我們就要重視培養(yǎng)學生按照規(guī)范筆順書寫，在四線三格中位置正確，隨著學習的進展，要繼續(xù)堅持不懈地抓好單詞、句子、段、篇的書寫及標點符號的正確使用，切實做到書寫規(guī)范。在教學中我每次都會把板書設(shè)計合理、書寫規(guī)范整齊，嚴格要求自己，時時處處都要用自己良好的行為習慣影響、感染學生，身教重于言教。對于書寫不規(guī)范的學生我會及時給予糾正，對學生嚴格要求，讓學生養(yǎng)成良好的寫的習慣。

三、培養(yǎng)學生養(yǎng)成不懂就問、及時改錯的好習慣

在教學的過程中，我們會發(fā)現(xiàn)學習成績好的學生對不懂的問題能及時請教教師，尋求答案，可是也有部分學生，尤其是學習成績不理想的學生，有了問題不敢問同學，怕同學笑話；不敢問教師，怕教師不耐煩，把不懂的問題放在一邊，導(dǎo)致問題只會越積越多。要想學好英語，就要養(yǎng)成不懂就問的好習慣。在學習中出現(xiàn)的錯誤也要及時改正，當然，在工作中我們也不要只是注重學生把錯誤改正過來，要讓學生明白錯誤的原因，力爭做到再次出現(xiàn)此類問題時，會理清思緒，一次就能做對。

四、培養(yǎng)學生養(yǎng)成勤讀書、背好句子的習慣

“書讀百遍，其義自見。”要想學好英語更是如此，教師一定要鼓勵學生多讀書，指導(dǎo)學生閱讀的方法，提高閱讀興趣。在課堂中，我盡量給學生充足的讀書時間，一般我會先讓學生跟錄音讀，然后我范讀、領(lǐng)讀，再讓學生自由讀，小組內(nèi)互相讀，之后我再進行檢查，正音，在大量的閱讀中也能慢慢培養(yǎng)學生的語感，提高學生的理解能力。并且我會要求學生把課文中的好句子或是自己喜歡的句子標注出來，進行背誦，從低年級起就讓學生養(yǎng)成一個良好的習慣，為以后的學習打下基礎(chǔ)。

五、培養(yǎng)學生養(yǎng)成預(yù)習、復(fù)習、積累的好習慣

學習的過程是一個完整的體系形成的過程，即課前預(yù)習、課上聽講、課后復(fù)習積累的過程。但是，就學生在學習過程中的表現(xiàn)來看，在學習英語的過程中，有很多學生只重視課堂上的聽講，以及課后作業(yè)的完成，卻忽視課前課后的預(yù)習、復(fù)習工作。相信其中最主要的原因不是因為他們沒有時間，而是因為沒有認識到預(yù)習、復(fù)習的重要性。其實課前預(yù)習也是學習的重要環(huán)節(jié)，預(yù)習可以掃除課堂學習的知識障礙，預(yù)習過程中學生可以先把不理解的內(nèi)容進行簡單勾畫，在聽課過程中重點來聽教師講解，這樣才能提高聽課的效率。課前預(yù)習還能夠復(fù)習、鞏固已學的知識，最重要的是能發(fā)展學生的自學能力，減少對教師的依賴，增強獨立性。因此，教師可以通過布置預(yù)習作業(yè)的方法，要求學生回家讀通課文，掌握單詞的含義，并挑出不懂的詞句，記錄在作業(yè)本上。對于剛學過的知識，要引導(dǎo)學生及時復(fù)習，使語言知識和技能經(jīng)常得以鞏固強化，并鼓勵學生勇敢克服學習當中的困難、戰(zhàn)勝遺忘，引導(dǎo)他們進行有效復(fù)習、記憶和操練。

六、培養(yǎng)學生養(yǎng)成積極參與、勤于思考的好習慣

在英語課堂教學中，要注意發(fā)揮情感教育的作用，要用師愛拉近與學生的關(guān)系，形成輕松愉悅的課堂氛圍，這樣能幫助學生消除心理障礙，克服怕說英語的緊張心理，教學中要特別關(guān)注那些缺乏自信的學生，要及時發(fā)現(xiàn)學生的點滴進步，多給予他們鼓勵與表揚。教師可以給學生設(shè)個坡度，不要急于一步到位，讓他們在訓(xùn)練中有所得，感受到成功和歡樂，增強他們說英語的自信心，激發(fā)他們內(nèi)心的欲望。在課堂中學生用英語表達時如果出現(xiàn)了錯誤，我們不一定非要馬上去打斷他，允許學生暫時的語言錯誤，等他講完后再指出并糾正也可。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生講話要適度，說話時不要低著頭，不要拘束，養(yǎng)成良好的說的習慣。

具有良好的英語學習習慣的學生才不會覺得英語學習是一種負擔，而認為是一種樂趣，才可能去快樂地學習，我們在傳授知識的同時，如果能在培養(yǎng)英語學習習慣上下工夫，才能提高學生的英語水平，使他們更熱愛英語學習。以后的工作中我會針對學生的實際情況，把培養(yǎng)學生良好的學習習慣始終貫穿在整個教學中，通過各種努力，激發(fā)學生對英語的學習動機，幫助學生更加快捷、準確地運用英語，最終提高學生的整體英語水平。

良好學習習慣的培養(yǎng)對于小學生有著重要作用，培養(yǎng)學生良好的行為習慣是學生學會學習的一個重要的前提，所以在小學階段的學科教學過程中，我們一定要重視學生良好學習習慣的培養(yǎng)，為學生的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

（責編 田彩霞）