淺談如何矯正學(xué)生不良的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

李爽

數(shù)學(xué)具有工具性和基礎(chǔ)性，讓每一位學(xué)生獲得良好的數(shù)學(xué)教育是非常重要的。作為數(shù)學(xué)教師，我們一定要以大局為重，為了學(xué)生的茁壯成長(zhǎng)，應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成良好的行為習(xí)慣對(duì)學(xué)生的一生都有非常重大的意義，它對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的意義。因?yàn)樾W(xué)階段是學(xué)生的起步期，很多認(rèn)知行為都是在這一階段養(yǎng)成的，好的行為有推動(dòng)作用，不好的行為會(huì)對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良的影響。所以作為教師培養(yǎng)學(xué)生形成良好的習(xí)慣是一項(xiàng)非常艱巨而重要的任務(wù)，需要學(xué)生有“只要工夫深，鐵杵磨成針”的信念。

一、正確把握教育時(shí)機(jī)，糾正學(xué)生不良習(xí)慣

我們平常對(duì)有不良行為習(xí)慣的學(xué)生往往采用的是訓(xùn)斥、批評(píng)的方法，這種方法在一開(kāi)始可能會(huì)有一定的作用，但是時(shí)間久了，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了應(yīng)付的辦法，這時(shí)一般的批評(píng)、訓(xùn)斥、勸說(shuō)已經(jīng)起不到有效的作用。這樣一來(lái)教師如果能抓住學(xué)生感興趣的事物或事情來(lái)激發(fā)學(xué)生的情緒波動(dòng)，接著再引導(dǎo)學(xué)生從真正意義上意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，進(jìn)而改正自己的不良習(xí)慣，這樣的方法往往會(huì)讓學(xué)生和教師產(chǎn)生共鳴，從而使學(xué)生自愿去改正，這樣糾正得會(huì)非常徹底，非常成功，學(xué)生不會(huì)感到反感，效果比較好。比如，在我的班級(jí)里有一個(gè)男生，以前曾經(jīng)有過(guò)愛(ài)拿別人東西的毛病，曾經(jīng)被其他學(xué)生嘲笑。有一次，一個(gè)學(xué)生的筆找不到，他冤枉了別人。我為了幫助受懷疑的學(xué)生重新樹(shù)立信心，我引導(dǎo)丟筆的學(xué)生向全班學(xué)生說(shuō)明事情的始末，然后再向被冤枉的學(xué)生真誠(chéng)地道歉，說(shuō)聲對(duì)不起，看到這種情景，教室里響起了熱烈的掌聲，每個(gè)人的臉上都露出了幸福的笑容，包括那位被冤枉的學(xué)生以及冤枉別人的學(xué)生。從這件小事以后，學(xué)生們改變了對(duì)那位學(xué)生的看法，那位被冤枉的學(xué)生也從此找回了自信，和同學(xué)和諧相處，其樂(lè)融融。我自身也從中得到了啟示，教育無(wú)處不在，只要我們能把握住，善于用心，善于動(dòng)腦，能真正站在學(xué)生的角度去為他們著想。

二、深入了解學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不良習(xí)慣，及時(shí)進(jìn)行糾正

作為數(shù)學(xué)教師一定要多和學(xué)生接觸，深入了解學(xué)生，這樣學(xué)生有什么疑難數(shù)學(xué)問(wèn)題才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)進(jìn)行糾正，教師只有了解學(xué)生產(chǎn)生不良行為的內(nèi)部原因和外部原因，掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)，個(gè)性差異，家庭環(huán)境等多方面因素，才能對(duì)癥下藥，找到有效的糾正措施與方法。如果對(duì)學(xué)生有足夠的了解，學(xué)生有些壞習(xí)慣教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)糾正，有時(shí)還可以把問(wèn)題消滅在萌芽狀態(tài)，收到防微杜漸的效果。如果學(xué)生有了問(wèn)題，教師不重視，認(rèn)為沒(méi)什么大不了的，只是點(diǎn)到為止，不和學(xué)生深入探討，那么學(xué)生也不會(huì)重視起來(lái)，下次還會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤。導(dǎo)致教師在這方面的教學(xué)不能突破，學(xué)生的問(wèn)題日積月累，會(huì)越積越多，不能從根本上找出學(xué)習(xí)的根源。所以，教師看到學(xué)生的學(xué)習(xí)有了問(wèn)題，要重視起來(lái)，督促和監(jiān)督學(xué)生改正，不能當(dāng)一名“偷懶”的教師。

三、改善學(xué)生的人際關(guān)系，消除學(xué)生的疑懼心理

往往有不良數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生經(jīng)常會(huì)受到教師家長(zhǎng)以及別人的指責(zé)、批評(píng)、懲罰，還會(huì)受到學(xué)生的嘲笑，對(duì)事情一般都比較敏感。對(duì)教師和同學(xué)有戒心，但他們內(nèi)心其實(shí)特別希望得到大家的信任。教師對(duì)這些學(xué)生首先要從心理上理解他們，諒解他們，幫助他們解除疑慮，克服自身的消極心理狀態(tài)。要想讓學(xué)生從內(nèi)心得到改變，首先要做的就是調(diào)整師生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系。教師可以給其他學(xué)生起一個(gè)帶頭作用，尊重關(guān)心這些學(xué)生，有了教師的尊重和愛(ài)護(hù)，其他學(xué)生慢慢也就能接受這些學(xué)生，尊重他們，幫助他們。另外教師要想法讓學(xué)生體察到教師的良苦用心，體會(huì)到教師的善心，體驗(yàn)到班集體的溫暖，這樣他們才能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)別人的信任，使學(xué)生逐漸和其他學(xué)生融入到一起。

四、給學(xué)生作榜樣，增強(qiáng)學(xué)生的是非感

俗話說(shuō)得好：“榜樣的力量是無(wú)窮的，是巨大的。”榜樣是一種無(wú)聲的力量，是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。并且小學(xué)生年齡特征決定他們的模仿力都特別強(qiáng)，可塑性非常強(qiáng)。教師根據(jù)學(xué)生的這一特征，可以用正面的典型給他們作榜樣，那個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)秀，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)認(rèn)真刻苦，都是很好的例子，用來(lái)激勵(lì)學(xué)生積極向上，向榜樣學(xué)習(xí)。并且還有一句話說(shuō)得好，喊破嗓子不如做出樣子。榜樣對(duì)學(xué)生的影響比教師喊破喉嚨更具有說(shuō)服力，對(duì)學(xué)生的影響更大。例如，某學(xué)生的作業(yè)寫(xiě)得非常干凈、整潔，可以讓全班學(xué)生傳閱，看到自己的不足和差距。或者大家在課堂上一起探討各自的學(xué)習(xí)情況，每個(gè)學(xué)生都有可取的方面，大家能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短。比如，教育學(xué)生遵守紀(jì)律，可以多給學(xué)生樹(shù)立他們身邊的榜樣，挖掘?qū)W生身上的優(yōu)點(diǎn)，或者是做得好的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，樹(shù)立典型，其他學(xué)生就會(huì)不由自主地向他們看齊，向他們學(xué)習(xí)，這樣一來(lái)學(xué)生的遵紀(jì)守紀(jì)的現(xiàn)象得到改善。同時(shí)，榜樣還具有矯正的作用，可以讓學(xué)生對(duì)照榜樣檢討自己，看自己哪里做得不夠好，需要改進(jìn)。此外教師的一言一行也要給學(xué)生以榜樣的作用，小學(xué)生都特別愛(ài)模仿教師，認(rèn)為教師的做法都是正確的，所以教師也要給學(xué)生起到一個(gè)很好的帶頭作用，教師要求學(xué)生做到的，首先自己必須做到，這樣對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種無(wú)形的帶動(dòng)，長(zhǎng)此以往學(xué)生的不良習(xí)慣一定會(huì)得到很好的改善。

五、要寬容學(xué)生，對(duì)學(xué)生有愛(ài)心

有些數(shù)學(xué)教師經(jīng)常是板著一副嚴(yán)肅的面孔，不是嫌學(xué)生不聰明，就是說(shuō)學(xué)生計(jì)算數(shù)學(xué)不細(xì)心，或者數(shù)學(xué)成績(jī)不優(yōu)秀，動(dòng)不動(dòng)就訓(xùn)斥學(xué)生，批評(píng)學(xué)生，根本就不考慮學(xué)生的感受，不懂得維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)，甚至有的教師還當(dāng)眾嘲笑學(xué)生，對(duì)學(xué)生的心理造成很大的傷害。我們現(xiàn)在要堅(jiān)決拋棄這種做法，我們?cè)谄匠Ｒ嘟o學(xué)生報(bào)以微笑，多鼓勵(lì)學(xué)生，要能寬容學(xué)生。這樣學(xué)生就會(huì)有一個(gè)輕松的環(huán)境，學(xué)生的良好行為習(xí)慣就會(huì)不斷發(fā)展，不斷養(yǎng)成與逐步提高。另外愛(ài)學(xué)生是教師進(jìn)行教育的前提，只有對(duì)學(xué)生有足夠的愛(ài)心，才能真正站在學(xué)生的角度，學(xué)生的立場(chǎng)去考慮問(wèn)題，才能真正地想學(xué)生所想。此外形成不良行為習(xí)慣的學(xué)生也是各種各樣的，教師一定要根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，不同因素，選擇不同的方式去教育他們，這樣才能真正把我們的教育落到實(shí)處，體現(xiàn)我們的教育價(jià)值，實(shí)現(xiàn)我們的教育目的。

總而言之，要想讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，改正那些不良的行為習(xí)慣，不是一朝一夕的事情，它需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，所以教師在教育的過(guò)程中，一定要有足夠的耐心，要能持之以恒，循序漸進(jìn)，不能急于求成。我們要用心去了解學(xué)生，真心地去關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生，相信只要我們善于發(fā)現(xiàn)，努力探索，勇于實(shí)踐，從愛(ài)學(xué)生的角度出發(fā)，相信我們一定能培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣，讓他們快樂(lè)健康地成長(zhǎng)。

（責(zé)編 田彩霞）