淺談小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)

張秀榮

課標(biāo)要求小學(xué)生認(rèn)識(shí)3500個(gè)常用漢字。這么大的識(shí)字量，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)比較困難。因?yàn)檫@個(gè)年齡階段的學(xué)生，整體識(shí)別、感知比較模糊，不能做到精確記憶。機(jī)械的抄寫不僅加大課業(yè)負(fù)擔(dān)，也無(wú)法高質(zhì)量的完成識(shí)字任務(wù)。為此，我們學(xué)校經(jīng)常組織識(shí)字教學(xué)的研討活動(dòng)，希望找到適合我們學(xué)生的良方，使學(xué)生從機(jī)械重復(fù)的讀寫中解放出來(lái)，減輕負(fù)擔(dān)，提高識(shí)字質(zhì)量。因此，我反思和總結(jié)自己多年來(lái)的識(shí)字教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具體梳理出以下幾條富有成效的識(shí)字教學(xué)策略。

一、引發(fā)字詞學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)收集字詞

識(shí)字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，為了學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)識(shí)字，教師要根據(jù)學(xué)齡特點(diǎn)，有意識(shí)激發(fā)他們的識(shí)字興趣，拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)識(shí)字能力。如果學(xué)生一味地被動(dòng)識(shí)字，不僅識(shí)字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，教師一定要通過(guò)多種途徑來(lái)營(yíng)造識(shí)字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生識(shí)字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣，只有這樣，學(xué)生才能樂(lè)于識(shí)字、主動(dòng)識(shí)字。例如，演示幾個(gè)學(xué)生在生活接觸過(guò)的有代表性的會(huì)意字、形聲字，通過(guò)畫面與文字的演變，學(xué)生將自己頭腦中的資源與眼前所見(jiàn)的畫面產(chǎn)生聯(lián)系，從而激起學(xué)生探索祖國(guó)文字奧秘的欲望，對(duì)學(xué)習(xí)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣。

游戲是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，兒童喜歡模仿、喜歡表現(xiàn)。教師在教學(xué)中可以利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)文字的興趣，不斷采用兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，如：猜字謎、找朋友、摘果子……學(xué)生在課堂上感受到了樂(lè)趣，對(duì)識(shí)字就會(huì)興趣盎然。在生字字形教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，給生字配上“身體動(dòng)畫”“思維動(dòng)畫”，讓學(xué)生運(yùn)用想象，讓字形在腦海里如動(dòng)畫般流出來(lái)，讓一個(gè)個(gè)靜止的生字都活起來(lái)，有效地提高學(xué)習(xí)效率。在網(wǎng)絡(luò)上也可以搜索一些相關(guān)課件運(yùn)用。

二、字理教學(xué)貫穿始終

如果教師在課堂字詞教學(xué)中能夠滲透漢字本身的造字規(guī)律，講解一些學(xué)生不知道的造字規(guī)律，學(xué)生就能感受到有意思，愿意學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)“跟”的時(shí)候，根據(jù)形聲字的特點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生理解、識(shí)記生字：“足”是腳，“艮”讀”gen”，“艮”后有他人的足在行走。然后用學(xué)生感興趣的謎語(yǔ)讓他們?nèi)プR(shí)記：此足優(yōu)良差一點(diǎn)，只好走在后面。再用“換一換”的方法帶出：根、很、狠、恨、痕這一串字，再讓學(xué)生仿照“跟”的識(shí)字方法，理解、識(shí)記這些生字。這樣做不但沒(méi)有加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，相反使重復(fù)、單調(diào)、機(jī)械的認(rèn)讀和抄寫變得內(nèi)容豐富起來(lái)。其實(shí)，只要今天這個(gè)“跟”字會(huì)寫了，以后這一串字都會(huì)寫了。

三、通過(guò)批改評(píng)語(yǔ)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

每一次學(xué)生的書寫作業(yè)交上來(lái)后，我采用“一行一批”的批改方式，意在一行一行審視學(xué)生的書寫成果，評(píng)出其得失所在，以我的謹(jǐn)慎批改來(lái)帶動(dòng)學(xué)生謹(jǐn)慎書寫的品質(zhì)。每當(dāng)看到學(xué)生一行字寫得符合運(yùn)筆要求，外形美觀，我就在這一行字末尾打上一個(gè)紅五角星。每一次作業(yè)發(fā)下去，學(xué)生都會(huì)急著翻開(kāi)本子，數(shù)一數(shù)老師共給了幾顆紅星，與同學(xué)展開(kāi)比賽。逐漸班上最優(yōu)秀的學(xué)生能達(dá)到“滿堂紅”，我便會(huì)把他們的作業(yè)在教室展板上展出。久而久之，形成了一定的練字激勵(lì)機(jī)制，并發(fā)揮出強(qiáng)大的激勵(lì)作用，學(xué)生形成了“書寫漂亮為榮”的好風(fēng)氣，各學(xué)科教師反映，學(xué)生在平時(shí)作業(yè)中的書寫越來(lái)越漂亮了，書寫態(tài)度的認(rèn)真也帶來(lái)了答題正確率提高的好結(jié)果，呈現(xiàn)出良性循環(huán)的趨勢(shì)。

四、通過(guò)閱讀加強(qiáng)理解、記憶

字詞是依托于文本的，它來(lái)源于文本，更應(yīng)回歸文本。字詞教學(xué)切忌脫離文本，這樣就違背了字詞教學(xué)的初衷。蘇霍姆林斯基指出：“凡是沒(méi)有學(xué)會(huì)流利地、有理解地閱讀的人，是不可能順利地掌握知識(shí)的。”閱讀能力形成得早，理解能力則發(fā)展得快，學(xué)生自學(xué)的能力就強(qiáng)。只有學(xué)生有了一定的自學(xué)能力時(shí)才能提高教學(xué)效率，從實(shí)質(zhì)上減輕過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

“生本”教育體系認(rèn)為，兒童閱讀是他們形成自學(xué)能力，主動(dòng)發(fā)展的基礎(chǔ)。為此，應(yīng)當(dāng)大力發(fā)展能使兒童盡早閱讀，并且把這種語(yǔ)文教育看作是提高人的智力素質(zhì)的突破口。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生會(huì)念、會(huì)讀、會(huì)朗誦，強(qiáng)調(diào)對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，因?yàn)椴灰髮W(xué)生對(duì)所有生字都會(huì)用手寫，學(xué)生很快就能做到會(huì)認(rèn)、會(huì)讀、會(huì)組詞，可順利朗讀課文。

五、參與生活建立識(shí)字檔案袋

著名心理學(xué)家維果茨基說(shuō)過(guò)：“活動(dòng)和交往是發(fā)展的源泉。”活動(dòng)是兒童生活的一部分，教師在教學(xué)中就要注意和社會(huì)生活相溝通，使兒童盡快從“我”的世界跨人更廣闊的周圍環(huán)境，以吸收各種信息，擴(kuò)展想象和思維的空間。因此，當(dāng)學(xué)生掌握了識(shí)字方法，樂(lè)于識(shí)字，善于識(shí)字后，教師就要有意識(shí)地讓學(xué)生在生活中識(shí)字。

另外，我還建立課外識(shí)字檔案袋的方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。我們建立了學(xué)生課外“識(shí)字檔案袋”。通過(guò)實(shí)踐，效果明顯。具體做法是：讓學(xué)生把自己在課外書上、電視上、商標(biāo)上、街道招牌上等認(rèn)識(shí)的字寫在卡片上。為了統(tǒng)一卡片規(guī)格，可制成撲克牌大小，不會(huì)寫的字可由父母代勞。次日上學(xué)由老師檢查，讀對(duì)一個(gè)字獎(jiǎng)一顆獨(dú)立星。教師在卡片的右下角寫上制作人的姓名，貼在展示臺(tái)上，供其余學(xué)生交流，互助互學(xué)一段時(shí)間后放入該生的“識(shí)字檔案袋”，作為定期“識(shí)字大王”評(píng)比的依據(jù)和期末總結(jié)統(tǒng)計(jì)之用。這項(xiàng)工作的實(shí)施，把學(xué)生從課內(nèi)識(shí)字引向課外識(shí)字，使學(xué)生憑借豐富的識(shí)字資源增識(shí)漢字。這項(xiàng)自主學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生識(shí)字量的擴(kuò)大，識(shí)字能力的培養(yǎng)，起到了不可磨滅的作用，而且培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)心生活、觀察生活、認(rèn)識(shí)生活的好習(xí)慣。廣集海報(bào)、食物包裝袋、日常用品包裝袋、包裝紙、父母讀過(guò)的廢報(bào)刊------剪貼成冊(cè)在班內(nèi)一周評(píng)比一次。在拓寬學(xué)生認(rèn)字領(lǐng)域的同時(shí)，為學(xué)生學(xué)會(huì)自主、探究學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，更為以后的自主閱讀立下汗馬功勞。

總之，識(shí)字教學(xué)提倡在情境中識(shí)字，在生活中識(shí)字，利用學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，用自己喜歡的方式識(shí)字。教師在教給學(xué)生識(shí)字方法的同時(shí)，要注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，使兒童漸漸學(xué)會(huì)用自己喜歡的方式或合適的方法識(shí)字，逐步培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣。

（責(zé)編 張景賢）