在幼兒園教學(xué)“三段”中巧妙運(yùn)用多媒體

朱春華

所謂“三段”，就是戲劇的起始、中段、結(jié)尾三大階段，起始部分，交代矛盾關(guān)系，介紹人物出場(chǎng)，提出沖突的核心問(wèn)題；中段部分，沿著提出的問(wèn)題線索，繼續(xù)把矛盾推向激化，人物進(jìn)一步施展自己的本領(lǐng)（行動(dòng)），充分表現(xiàn)自己的性格，表明自己在沖突中的位置，戲劇沖突達(dá)到高潮；結(jié)尾部分，一切問(wèn)題大白于天下，各種人物均得到應(yīng)有的結(jié)局。一節(jié)高效的、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)，就像一場(chǎng)扣人心弦的戲劇，吸引著學(xué)生，讓他們?cè)谇楦械钠鸱蝎@得新知。新課程理念要求我們，要提高教學(xué)效率，以幼兒為主體，通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)參與來(lái)學(xué)習(xí)新的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，在這其中，多媒體的教學(xué)手段起到了舉足輕重的作用。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)：“好的開(kāi)端便是成功的一半。”多媒體手段的運(yùn)用，給幼兒園的課堂帶來(lái)了生機(jī)和活力。例如，在小班美術(shù)《一片花》活動(dòng)中，教師說(shuō)課時(shí)提到：本節(jié)課的核心價(jià)值在于讓小班幼兒欣賞自然美，感受花朵的色彩絢麗，學(xué)習(xí)不同的顏色點(diǎn)彩方法。課堂一開(kāi)始，教師就充分利用多媒體，在音樂(lè)的伴奏聲中欣賞各種顏色的花，吸引了幼兒的注意力，引出了學(xué)習(xí)主題，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，其學(xué)習(xí)的勁頭可想而知。再如大班閱讀《雪孩子》，教師在課的開(kāi)始部分，讓幼兒欣賞gif格式的動(dòng)態(tài)雪景圖，小朋友們都被眼前那潔白的雪花深深吸引，如同真的走進(jìn)了一片冰天雪地，都想到雪景中去游玩一番。

二、授業(yè)解惑，幫助幼兒理解重難點(diǎn)

戲劇中復(fù)雜的情節(jié)最能打動(dòng)人的兩個(gè)部分，即“發(fā)現(xiàn)”和“突轉(zhuǎn)”。“發(fā)現(xiàn)”即從不知到知的轉(zhuǎn)變。“突轉(zhuǎn)”，即行動(dòng)的發(fā)展從一個(gè)方向轉(zhuǎn)至另一個(gè)方向。延伸到課堂教學(xué)中，也就是要利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，幫助幼兒理解教學(xué)中的重、難點(diǎn)，使目標(biāo)的達(dá)成率更高。

（一）擴(kuò)充知識(shí)，使幼兒學(xué)習(xí)更輕松

在教學(xué)中，有的知識(shí)點(diǎn)幼兒很難理解，這就需要多媒體的教學(xué)手段來(lái)幫忙，讓幼兒先接受一個(gè)直接經(jīng)驗(yàn)，然后再延伸至生活中。例如，中班散文詩(shī)《捉迷藏》，利用多媒體手段，直觀地將顏色點(diǎn)子藏到?jīng)]有色差的背景中，小朋友們瞪大了眼睛，怎么找也找不到，當(dāng)教師把顏色點(diǎn)子從背景中拉出來(lái)，小朋友們立即直觀、形象地了解了相同的顏色放在一起會(huì)相互隱藏的科學(xué)知識(shí)，接下來(lái)的學(xué)習(xí)就輕松多了。

（二）直觀呈現(xiàn)，使抽象的知識(shí)形象化

生活中，有些教學(xué)內(nèi)容無(wú)法直觀地呈現(xiàn)在幼兒的眼前，如：食物的消化、水的三態(tài)轉(zhuǎn)變等等，但是借助多媒體，這些現(xiàn)象都變得直觀形象了。在健康課《食物的旅行》中，教師運(yùn)用多媒體，將食物在人體中的旅行做成一個(gè)動(dòng)態(tài)的畫面，使幼兒直觀形象地了解了人的消化系統(tǒng)，知道各個(gè)消化器官的名稱和作用，知道了食物細(xì)嚼慢咽才能被人體吸收。再如，大班閱讀《雪孩子》，孩子們對(duì)“雪孩子化成水，太陽(yáng)把水烤干，水變成水蒸汽飄到了天上”這一知識(shí)點(diǎn)不能理解。此時(shí)，教師借助一張直觀的圖片，就讓幼兒解決了心中的疑問(wèn)。

（三）操練鞏固，給幼兒更多的訓(xùn)練機(jī)會(huì)

多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用，不僅僅是教師教的一個(gè)手段，還是幼兒學(xué)的一個(gè)載體。幼兒在操作過(guò)程中，覺(jué)得它很神奇，都想自己試試。在中班數(shù)學(xué)《圖形找家》活動(dòng)中，要根據(jù)縱向與橫向標(biāo)記給物體定位，如下表：

在以往的教學(xué)中，教師只用圖片加上語(yǔ)言講解，但是幼兒就是無(wú)法理解，操作練習(xí)時(shí)錯(cuò)誤率很高。有了多媒體的幫助之后，教師利用電子白板上這節(jié)課。首先，教師請(qǐng)幼兒自己來(lái)找標(biāo)記、點(diǎn)標(biāo)記。幼兒點(diǎn)了紅標(biāo)記后，第一排的格子都變成了紅色，當(dāng)孩子們將顏色標(biāo)記都點(diǎn)完，三排格子都有了顏色。接著，教師請(qǐng)幼兒自己來(lái)找圖形標(biāo)記、點(diǎn)圖形標(biāo)記，在正方形的豎列依次點(diǎn)一點(diǎn)，格子里分別出現(xiàn)了紅色、黃色、藍(lán)色的正方形，接著用相同的方法點(diǎn)出三角形和圓形，孩子們覺(jué)得神奇極了，很快就掌握了這一定位方法，自主練習(xí)時(shí)幾乎沒(méi)有人再找錯(cuò)。

三、檢驗(yàn)學(xué)習(xí)，為教學(xué)評(píng)價(jià)提供載體

《幼兒園指導(dǎo)綱要》（試行）中指出：教育評(píng)價(jià)是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調(diào)整和改進(jìn)工作，促進(jìn)每一個(gè)幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段。以往的課堂中，教師往往以黑板來(lái)呈現(xiàn)幼兒的學(xué)習(xí)成果，但是由于操作紙較小，距離幼兒較遠(yuǎn)，大部分幼兒都看不清，只是被動(dòng)地聽(tīng)教師或其他同伴講，不能很清晰地看到，參與面不廣。有了多媒體，這一環(huán)節(jié)變得不再困難。例如，大班刮蠟畫《秋天的樹林》，教師將幼兒的成形作品都拍成照片放到白板上，這會(huì)兒一張張刮蠟的線條作品變得無(wú)比清晰，幼兒評(píng)價(jià)作品時(shí)有感而發(fā)，自然會(huì)有許多不同的看法。再如中班閱讀《狼和小羊》，教師帶領(lǐng)幼兒理解故事內(nèi)容后，讓孩子們自己試著講故事，當(dāng)一個(gè)幼兒拿著故事書在臺(tái)上講時(shí)，其他幼兒因?yàn)榭床坏綀D書內(nèi)容，都無(wú)所事事，也沒(méi)有聽(tīng)故事的興趣。可當(dāng)教師將圖書內(nèi)容在白板上呈現(xiàn)之后，幼兒看著白板上的圖片內(nèi)容，個(gè)個(gè)都全神貫注，聽(tīng)得可認(rèn)真了，還能不時(shí)提出自己對(duì)故事的不同理解，為教師檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果提供了現(xiàn)實(shí)依據(jù)。

綜上所述，要想獲得良好的教學(xué)效果，多媒體是一個(gè)很好的教學(xué)幫手。但是，它不是萬(wàn)能的，并不是借助多媒體，就能提高課堂效率，這需要教師去思考、去衡量。多媒體在三段式的哪一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中使用較合適，應(yīng)該如何使用它？要上好一節(jié)課，教師對(duì)教材的把握、目標(biāo)的確立、精心的設(shè)計(jì)還是關(guān)鍵。只要我們發(fā)揮自己的教學(xué)智慧，恰如其分地在課堂中靈活運(yùn)用現(xiàn)代化的教育手段，孩子就會(huì)學(xué)得更輕松、更有趣，課堂教學(xué)的效率才會(huì)更高。

（責(zé)編 張景賢）