淺談歷史教學中怎樣落實德育教育

鎖靜

中國古代思想家司馬光說過：“才者，德之資也；德者，才之帥也。”只有具備高尚的道德素質，才能把具備的才能發揮到極致，才能用才智創造更多有價值的東西。具備了道德情操，還要有才能，這樣就能使道德和才能互相促進，相輔相成。在現代教育過程中，素質教育是教育教學的重中之重，在歷史教學中尤其要重視學生和教師道德素質的提高。新的教學方式改變了教師和學生的關系，使學生和教師成為了朋友式的交流方式。下面筆者談談在歷史教學中如何進行德育教育的滲透。

一、落實德育的關鍵——歷史教師的素質

教師通過對教學進行設計，根據教學目標合理地設定課堂目標，同時對學生進行點撥，使他們在情感上更靠近教師，這樣使師生在對歷史問題進行討論時更能把自己內心的真實想法說出來，加深師生之間的情感交流。在對學生進行德育滲透教育時，教師需要具備高水平的歷史知識，同時教師要具有較高的德育水平。

歷史教師要具備美的心靈。高中學生對教師充滿敬佩，教師要利用學生對自己的崇拜從心靈上對學生進行德育滲透。教師要用自己的愛心來對待每一個學生，通過歷史事件來使學生更深刻地獲得經驗體會。教師除了具備美的心靈，還要具備高尚的道德情操，通過教師對人對事的做法來從行動上影響學生。

二、應遵循的基本原則——實事求是原則

（一）史實要真

歷史并非如胡適先生所言“歷史是一個任人隨意打扮的花姑娘。”在提高學生學習歷史興趣時，教師可以給學生講一些歷史上的小故事，激發他們對歷史的親近感。但是教師不能為了提高學生對課堂教學的興趣而隨意改編歷史。這樣的做法會使學生對歷史的發展過程理解不深刻，混淆他們的視聽，對學生歷史素質的提高造成了障礙。在歷史教學中，教師要講真話，要把真實的歷史事件再現到學生面前，通過讓學生體會當時歷史事件發生的真實情況來反思，把反思和體驗到的經驗運用到現實生活中。

（二）感情要真

歷史教師在和學生進行知識交流和引導時，要把對歷史真實的情感融入到談話中，使學生通過教師的語氣和情感來加強對歷史事件的正確認識，使他們在教師情感的引導下來分析和思考歷史問題。

三、進行德育教育的內容

（一）要進行中華民族傳統美德教育

中華民族的發展歷史悠久，在其發展過程中蘊含了很多具備高尚道德情操的人們的故事，通過對這些傳統美德故事的影響，能從心靈深處對學生產生影響。高中學生正處于道德觀形成的階段，在這個階段，教師要對學生進行道德情感的正確引導，使他們有意識地培養自己高尚的道德情操，在待人處事上用美的心靈來和人進行交流。隨著社會的不斷發展，需要更多的人才來創造更多的財富，這些人才不僅要具備較高的能力和豐富的知識，還需要具備較高的道德素質，這樣才能把全身心投入到社會主義建設當中。所以，教師在教學中要充分運用歷史的德育功能，使學生成為真正的高素質人才。

在歷史教學中，教師可以充分發揮歷史事件的滲透作用，把歷史中蘊含的教育功能運用在和學生的交流學習當中。在具體做法上，教師可以從以下幾個方面進行。

1.忠心報國，勇赴國難。這一美德的行為表現是把民族和國家利益放在至高無上的地位。如東晉時祖巡從邪聞雞起舞，立志報效國家，成為收復中原的代表人物；南宋的岳飛從青少年起就有”精忠報國“之志，終于成為我國歷史上眾口皆碑的抗金將領而名垂史冊。再如戚繼光組織”戚家軍“英勇抗倭，并賦詩明志”封侯非我愿，但原海波平，他們所展示的就是這樣一種美德。

2.國而忘家，公而忘私。這種美德把祖國和國家的利益看得高于一切，這一美德的本質就是把“天下為公”作為崇高的理想人格。如范仲淹主張“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，中國共產黨堅持“為人民服務”等，都是以天下為己任，為國為民的無私精神。

（二）要進行革命傳統教育

“忘記過去就意味著背叛”。教師應該讓學生在不斷深入了解歷史的過程中加深他們對歷史的理解和反思，通過對歷史事件發展過程的了解來樹立學生不忘國恥，努力奮斗的道德情操。在教學中，循著歷史的發展對學生進行教育，使學生了解中國人民反對外來侵略和壓迫，反抗腐朽統治，爭取民族獨立和解放，前赴后繼，浴血奮戰的精神和業績，使學生知道今天幸福生活來之不易，這是極好的革命傳統教育。

（三）要進行鄉土歷史教學

在歷史教學中，為了提高學生對歷史的興趣，可以讓學生通過問自己的父母來了解家鄉的歷史，也可以去圖書館查閱資料，或者通過互聯網查詢家鄉的歷史，通過了解自己身邊事物的歷史發展過程來對歷史發展的進程形成一個直觀的感受，拉近學生和歷史學科的距離。

四、進行德育教育的方法

（一）利用歷史事件對學生進行正面教育

教師可以利用多種多樣的教學方式來使學生體會中華民族的美德，通過對他們進行道德教育，使他們在學習歷史的過程中不斷接觸具有道德情操的歷史人物，促使他們正確的道德觀的形成。例如，現在的中學生大多數是獨生子，他們在消費觀念上容易養成大手大腳的習慣，教師可以通過隋文帝提倡節儉、隋景帝愛惜谷物的事例，來使學生改變自己的壞習慣，養成勤儉節約的好習慣。

（二）利用歷史事件對學生進行情感熏陶

在現代教學中，教師可以利用多媒體把歷史課本中的事件進行還原，通過觀看多媒體播放的影片，學生可以深刻體會到當時的情境，能把自己的情感融入到事件過程中，讓學生隨著歷史人物的情感發展來對事件獲得更深刻的理解。例如，在岳飛英勇抗金過程中，學生對岳飛產生了敬佩的情感，同時對岳飛的遭遇感到強烈的憤慨。從這些歷史人物中，學生發現了他們身上存在的美，從而激發學生對祖國更強烈的情感，樹立為祖國做貢獻的決心。

總之，在高中歷史教學中滲透德育教育是一個長期的過程，它具備使學生的情感和道德觀更完善的功能。教師在培養學生的道德情操的同時，讓學生通過對歷史事件的反思來對形成對祖國的熱愛之情，明白只有祖國日益強大才能在世界上立足，以此激發他們對歷史學習的動力，把他們培養成為高能力、高素質的人才。

（責編 張景賢）