多媒體在小學古詩教學中的運用

穆小平

摘要：現代信息技術與語文學科的有效整合，為語文學科中的古詩教學注入了新鮮活力。借助多媒體課件，把抽象的古詩文轉化為鮮活的畫面，讓教學變得形象直觀，催生學生學習古詩文的興趣，發展學生的語言，開啟學生的慧心，構筑詩意盎然的語文課堂。

關鍵詞：多媒體 再現意境 品味意韻 感悟詩情

古詩文字字珠璣，是中華幾千年文化寶庫中熠熠閃光的珠寶，它語言生動凝煉，意境清新深遠，音韻優美和諧，寓意深邃，充分顯示了中國語言文字的無窮魅力。但由于小學生心理、年齡、閱歷等諸多方面原因，對古詩凝練的語言、豐富的意境感到疏遠，理解起來存在一定的障礙，因此古詩教學一直是小學語文教學中的一大難題。隨著信息技術的發展，多媒體走進了課堂，它如一股清泉，注入了新鮮與活力；它用五彩繽紛的世界吸引了童心；它憑身臨其境的視聽，刺激了學生求知的欲望；它借美侖美奐的畫面篆刻了永久的記憶；它圖文聲像并茂，召喚學生輕松地走進文本，走進詩意的殿堂。下面筆者結合《望廬山瀑布》一詩的教學談談自己一些膚淺的認識。

一、詩畫同步，再現情境

古詩語言精煉，內容含義深奧，文字所表達的內容多是隱性的，小學生很難進入詩歌的意境。教學時教師可利用投影、錄像、音樂、動畫等，將深奧的含義具體化、形象化，以顯見隱，極大地吸引學生的注意力，催生學生學習古詩文的興趣，開啟學生的思維閘門，使學生得以順利地進入古詩意境，理解詩句內涵，感受經典的語言魅力。葉圣陶先生說：“作者胸有境，入境始于親。”進入了詩的“境”，就等于與圣賢晤面，開始進行“對話”了。

在《望廬山瀑布》一詩的教學中，新課伊始，我通過課件展示一幅天然山水畫面：“香爐峰上煙霧彌漫，在紅日照耀下，遠遠望去好像萬縷紫色的云霞從青山藍天之間升騰。氣勢磅礴的瀑布，從高高的山頂直瀉而下。”畫面生動地再現了古詩中“生紫煙”“掛前川”“飛流直下”“三千尺”等精煉語言中所蘊含的情境，雅致靈動的畫面激活了學生的興奮點，在舒緩的旋律中，學生的學習興趣油然而生。在一聲聲驚嘆中學生的思維跟著畫面飛向了廬山高處，暢游在壯觀的美景之中，學生邊觀看壯闊的瀑布，邊展開豐富的想象。可謂思接千載，視通萬里。經歷了愉悅的詩情畫意之旅后，學生語言庫存中的語言被激活，并迅速地組合，與真實體驗的心理產物迅速同構，心靈之語也隨之汩汩而來：“在陽光的照耀下，香爐峰穿上紫色的外衣，我真想到那兒旅游！”“多美的景象，如仙境一樣。”“瀑布從高高的山上奔騰而下，仿佛一條白色巨龍從天而降”……

這一情境設計，詩畫同步，化靜為動，變無聲為有聲，以直觀生動的信息化聲像形態，撥動了學生的心弦，喚醒了潛伏在學生心靈中最浪漫、最富詩意的相關經驗、物象，學生在優美的詩境中觸摸到了古詩語言的魅力。

二、音畫一體，品味意韻

古詩言簡意豐，往往一個詞、一個句子就是一幅畫、一個生活場景、一段心路歷程，甚至是一段人生，讓人遐想，引人深思。但由于受時間和空間的限制，古詩中涉及到很多學生無法直接看到的事物和現象，因此學生無法理解內容的深層意蘊，更無法領悟字里行間的點點情絲。現代多媒體技術的運用，創設聲像并茂的情境，調動學生視聽的感官，給古詩教學帶來了無限生機。

《望廬山瀑布》一詩中，“日照香爐生紫煙”意韻優美，但是單靠一支筆一張嘴、師講生聽的傳統教學，學生是難以理解和體會的。而多媒體課件的恰當運用就解決了這一難題。課件出示畫面：“草木蔥蘢，蒼翠欲滴，煙霧籠罩下的香爐峰，在陽光的照耀下，一團團紫煙裊裊升起。瀑布從山頂飛瀉而下，水花四濺。”雄偉壯麗的畫面，配上優美的古箏樂曲，詩畫交融，學生不難體會詩中紫煙裊裊不斷生起的絕妙意境。

在上述環節的教學中，借助現代多媒體，克服了時空限制，將抽象的語言文字轉化為栩栩如生的多彩畫面，以“明”見“暗”，變靜態為動態，構成一個躍動的“情感思維空間”，實現聲像同步，視聽結合，帶給學生身臨其境的感受。這樣有利于學生抓住詩中重要字詞，反復推敲，體會語言文字的妙處，水到渠成地領悟詩的意蘊。

三、視聽結合，感悟詩情

古詩文代表著語言藝術的最高境界，字字珠璣，句句含情，音韻和諧，平仄相間，誦讀可以很好地引領學生走進詩文，領悟詩情。有感情的誦讀不僅能促進學生對語言的理解，還能幫助學生積累語言，并內化為自身的語言。多媒體在幫助學生有效地進行感情誦讀方面發揮了重要作用。音樂是流動的畫面，心靈的詩篇，合理運用視聽手段，以音樂作背景，渲染氣氛，烘托著教師的深情范讀，了無痕跡地將學生帶進詩境，感受詩韻，浸潤詩情，動情誦讀。

在指導朗讀《望廬山瀑布》中“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”一句時，我讓學生觀看課件：“草木蔥蘢，蒼翠欲滴，煙霧迷蒙，瀑布從山頂飛瀉而下，水花四濺。”學生形象感知瀑布的壯麗景象，從瀑布飛瀉直下發出的巨響中，感受瀑布那“飛流直下三千尺”的磅礴氣勢。然后教師伴隨悅耳的音樂聲范讀詩句，通過朗讀去感染學生，為學生在朗讀的語氣、語調、節奏等方面做示范。通過配樂朗讀示范，引導學生感受詩的內涵與氣勢，使學生很快領悟到哪里應重讀，哪里吐字要強勁響亮。在讀中體會到詩人大膽而新奇的想象“疑是銀河落九天”，感受詩人對大自然由衷的贊嘆。學生很快就領悟了詩的韻味，讀出了詩的抑揚頓挫，同時也深刻體會到詩人對大自然的贊美之情。

在上述環節的實踐教學中，利用音樂與古詩的相通共融之處，把古詩的韻致與音樂的旋律完美地結合起來，讓動聽的旋律觸及學生心扉，滲透到學生的心靈，使學生在音樂的感染中對詩人的情感有所感有所悟。音畫一體，學生緣情融情，感悟一切景語皆情語，這時詩的語言便成為了有聲有色的圖畫。學生眼前有景，心中有意，朗讀自然有情，有味兒。

多媒體技術圖文并茂、聲像并舉，為學生提供了感官的全方位刺激和信息傳遞的最佳通途。教師把它應用于古詩文的教學中，創設詩畫同步，音畫一體，視聽結合的情境，化難為易，激發學生的學習興趣，調動學生學習古詩文的積極性，改變了小學生由于知識閱歷儲備貧乏而造成的對詩歌的理解只能是鏡中花、水中月的歷史。

（責編 金 東）