讓學生做課堂的主人

王向紅

摘要：隨著新課改的不斷深入，讓學生成為課堂主人的教學理念不斷深入人心。新課改要求培養小學生自主學習、合作探究的能力，充分尊重小學生的主體地位，讓小學生能夠充分發揮其主觀能動性。本文對如何讓小學生成為課堂的主人展開了思考。

關鍵詞：學生 課堂主人 自主學習 新課改

一、培養學生預習的習慣

興趣和壓力是學生學習的最佳動力，有興趣的學習能夠讓學生在學習中感受到快樂。培養學生學習興趣的方式多種多樣，課前預習是培養學生學習興趣，讓學生成為課堂主人的重要手段。學生通過預習，對學習的內容有了一定的了解，并且一定會產生困惑，從而引起學生探索未知的興趣。教師為了更好地培養學生預習的習慣，提高學生的預習能力，就必須要編寫符合小學生學習規律的學案。學案并不是為了記錄學生的活動，而是為了更好地引導學生自學。因此，教案要立足實際，突出其引導功能。在實際編寫過程中，可以設置學習目標、自主預習、合作探究、課后練習和反思等幾個板塊。教師在課前下發學案，由學生自主完成預習的板塊，教師在課堂上引導學生完成探究和練習的板塊，最后由學生自主地完成課后反思。

二、為學生提供表現的機會

要讓學生成為課堂的主人，就必須要給學生構建一個平等、和諧的課堂環境，給學生發表觀點和自我表現的機會。學生在信息交流的過程中，能夠接觸到很多新的信息，并在和其他同學交流的過程中，實現了學習成果的共享。另外，學生在質疑他人和受到他人質疑的過程中，培養了學生接受他人觀點和表達自己觀點的能力，提高了學生的學習興趣。

在課堂教學中，教師要明確自身定位，扮演好引導者的角色，在教學中引導和組織學生學習。教師在教學過程中，要盡量將時間還給學生，為學生提供充分的活動空間。教師要發揮自身主觀能動性，在充分理解教材內容的基礎上，發揮教材的作用，運用多種教學策略，引導學生在實踐中展示自我。

三、課內和課外學習相結合

課堂教學的最終目的不是傳授知識，而是讓學生掌握學習的方法。課堂時間有限，而學生的學習內容卻很廣泛，教師在課堂中不可能面面俱到，因此，教師要教會學生舉一反三的方法，提高學生自主學習的能力。教師作為教學的引導者，要幫助學生了解獲取知識的渠道，教會學生利用和分析資料的方法，使學生能夠通過對資料的分析，總結出自己的觀點。比如，教師在教學中，就要引導學生充分發揮網絡的作用，通過網絡收集資料，并利用相關網絡工具，實現和同學、教師的交流，提高教學效率。

四、完善評價機制

一個完善的評價機制，是調動學生積極性、促進學生個性發展的重要手段。教師在教學中要建立一個科學、有效的評價機制，構建良好的課堂氛圍。在具體工作中，要對學生的各方面情況進行評價，包括情感興趣、合作水平、學習習慣、自學能力、創新能力、表達能力等方面。通過對學生這些方面情況的考察，可以發現學生學習中存在的問題，并有針對性地解決這些問題。教師還可以對表現良好的學生進行獎勵，促使學生之間形成競爭，培養學生的競爭意識，調動學生學習的積極性。另外，還要注重對學習能力偏差學生的鼓勵，充分調動這部分學生學習的積極性，促使每一個學生都爭當課堂的主人。

五、結語

讓學生成為課堂的主人，是以學生為本的最好體現。教師在教學中，采用多種教學方法，為學生構建和諧課堂環境，給學生提供展示的平臺，提高學生學習的積極性和主動性，促進學生自主學習。強調在教學過程中要培養學生課前預習的習慣，建立學生學習情況調查機制，利用現代化手段，實現課堂學習和課外學習的結合，提高課堂教學的效率。

參考文獻：

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[2]張清.淺談歷史課堂中培養學生的學習習慣，讓學生做課堂的主人[J].新課程學習：社會綜合，2012（12）.

（責編 田彩霞）