淺談初中英語課堂中的情景教學

魏志娟

在經濟、科技飛速發展的當今社會，無論是最新的科研成果，還是文化娛樂項目，都廣泛運用到英語，英語的重要性不言而喻。所以，在初中英語課堂中，教師要有意識地增強學生的學習意識，增強學生的學習興趣，從而為學生打好堅實的基礎，提高學生的英語素養和綜合運用能力。陶行知說過：“教學藝術就在于設法引起學生的興味，學生有了興味就肯用全副的精力去做事情。”怎樣才能引起學生的“興味”呢？我認為，情境教學法不失為一種好方法。捷克教育學家夸美紐斯曾經說過：“一切知識都是從感官開始的。”成功的英語教學應當在課內創設更多的情境，讓學生有機會運用到已學到的語言材料。在課堂教學中，英語教師可以為學生創設一定的情境，有意識地引入學生熟悉的生活場景，使學生身臨其境或如臨其境，產生一定的情感體驗，真實、具體地感受到運用英語的環境，提高學生的學習興趣和積極性，使英語課堂的教學效果達到最好。

一、融生活于情境之中

語言是應用于生活中的工具，而生活是語言學習的沃土。在英語教學中，如果教師可以將課堂內容與生活結合在一起，讓學生在實際生活中感受英語的實用性，會大大提高學生的學習興趣和學習效果。英語作為運用性很強的一門語言，與我們的生活息息相關，教師可以引導學生關注生活中的英語，如飲食、節日、交友等，并盡量在課堂中多使用英語。

例如，十二月份圣誕節快要來臨了，教師可以引導學生觀察商場、超市的裝飾和打扮，學習關于圣誕節的詞匯及表達，如Christmas tree，Santa Claus，Merry Christmas to you等，并播放相關的音樂，加深學生對西方文化的了解。

又如，在學習了書信的格式之后，教師可以讓學生給國外的朋友寫一封英語信函，向他們介紹自己的日常生活。這樣讓學生即學即用，寓學于樂，他們會很快掌握所學的知識，獲得更深切的心理體驗。

此外，我還鼓勵學生寫英語日記，記錄自己的所聞所見和喜怒哀樂。我并不要求他們運用多復雜的句式或多華麗的辭藻，而是用英語記錄生活中一點一滴，培養他們的英語思維方式和隨時隨地運用英語的意識。

二、利用多媒體創設情境

多媒體作為新興的教學手段，被越來越多地應用在英語課堂中。多媒體把聲音、圖形、動畫等結合在一起，能刺激學生的多種感官。恰到好處地使用多媒體，能設置多種情境，使學生在交互狀態下學習，提高英語課堂的教學效率。

1.運用音樂渲染氣氛。課前利用多媒體播放英文歌曲，能夠放松學生的身心，使學生置身于英語環境中，迅速進入學習狀態。我常常給學生播放歌詞優美，意境深遠的歌曲，如Yesterday Once More，Take Me to Your Heart，Seasons in the Sun等。歌曲像一股動力，增強了學生學好英語的信心。另外，我還組織學生自己編寫歌詞，如將兒歌Walking Walking改成含有“現在進行時”語法的Are You Sleeping，這首歌朗朗上口，在學生間廣為傳唱。

2.利用圖片和視頻加深印象。中學生活潑好動，注意力易分散，單純講解語法句型可能會使他們產生厭煩心理。此時，教師適時加入圖片和動畫，可以活躍課堂氛圍。例如，在學習描述天氣的知識點時，教師可以利用多媒體出示晴天、雨天等不同的場景，讓學生仿佛置身于相應的環境中，讓學生在說的時候加深印象，牢固地掌握所學內容。

三、利用游戲創設情境

游戲是學生喜聞樂見的活動形式，喜歡玩游戲是青少年的天性。創設游戲情境，使學生在玩中學，能更好地激發他們的熱情，使他們興致勃勃地學習。例如，在教學將來時“will”“be going to”句式時，教師可以組織學生用“You will/are going to…”玩指令游戲。

S1： You will touch your nose.

S2： I will touch my nose （touch the nose）.

S1： You are going to open your mouth.

S2： Im going to open my mouth （open the mouth）.

……

此外，還有“你來比劃我來猜”講故事等多種游戲形式。教師還可以挑選合適的教學內容讓學生進行表演。

游戲既使學生愉快地掌握了知識點，又培養了他們的溝通和協調能力，也防止了他們產生疲勞或厭倦的情緒，充分調動了他們的積極性，提高了教學效果。

四、利用想象創設情境

初中生的思維比較活躍，有著豐富的想象力。如果只是單純地教學單詞語法，將他們的思維固定在條條框框內，不但會影響教學效果，還會打擊學生學習的積極性。同時，一些教學內容也不適合用圖片或視頻呈現，這就需要學生充分發揮自己的想象能力，跨越“時空”的限制學習英語。如在提到將來理想的職業時，教師可以讓學生想象自己未來的模樣；在講到未來社會的發展趨勢時，讓學生暢所欲言，談自己的看法；在講到先進科技產品的運用時，讓學生充分發揮自己的想象力。

總之，在初中英語教學中，情境不僅能將枯燥的語言知識變為活生生的具體可感的形式，還能增強學生的興趣和運用能力，使學生在輕松、愉快的環境里主動、積極地學習。教師創設情境的途徑、方法是多種多樣的，但“萬變不離其宗”，創設情境最主要的目的依然是提高學生的學習興趣和課堂的教學效果。在實際教學中，教師要充分研究學生的實際，創設恰當的情境，激發學生的興趣和積極性，使學生由被動的“要我學”到主動的“我要學”，提高學生聽說讀寫多方面的綜合運用能力。希望情境教學能引起更多教師的關注，得到更廣泛的運用，真正實現提高學生英語素養的目標。

（責編 張景賢）endprint