談新課程背景下初中歷史教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)

劉占為

摘要：筆者采用文獻(xiàn)法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，對(duì)新課程背景下初中歷史教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了初步探討，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，初中歷史教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)包括本體性知識(shí)、條件性知識(shí)、實(shí)踐性知識(shí)、普通文化知識(shí)等。

關(guān)鍵詞：新課程 初中歷史教師 知識(shí)結(jié)構(gòu)

新課程改革的啟動(dòng)和實(shí)施，對(duì)初中歷史教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)提出了新挑戰(zhàn)，進(jìn)而對(duì)初中歷史教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)提出了新要求。在歷史課程改革走過(guò)十年的今天，初中歷史教師應(yīng)當(dāng)具備怎樣的知識(shí)結(jié)構(gòu)，是一個(gè)常談常新的課題。

筆者依據(jù)林崇德等先生所提出的教師知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行推演得出，初中歷史教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)包括本體性知識(shí)、條件性知識(shí)、實(shí)踐性知識(shí)、普通文化知識(shí)等。

一、初中歷史教師的本體性知識(shí)

初中歷史教師的本體性知識(shí)是歷史教師的根本，初中歷史教師必須經(jīng)過(guò)歷史學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。從橫向看，歷史教師需要熟練掌握中國(guó)歷史、世界歷史等基本知識(shí)，從縱向說(shuō)，需要深入了解古代歷史、近代歷史和現(xiàn)代歷史等基本知識(shí)。歷史教師是否具備科學(xué)、正確的本體性知識(shí)，直接影響著歷史教師的教學(xué)水平和地位。在歷史教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的背景下，越來(lái)越突出要求條件性知識(shí)、實(shí)踐性知識(shí)等知識(shí)的學(xué)習(xí)，但歷史教師千萬(wàn)不可忽視自身本體性知識(shí)的結(jié)構(gòu)和水平。

二、初中歷史教師的條件性知識(shí)

初中歷史教師的條件性知識(shí)主要是指歷史教師應(yīng)當(dāng)具備教育學(xué)、教育心理學(xué)、歷史教學(xué)論、歷史課程論、歷史教材論、等課程知識(shí)，并將這些知識(shí)靈活運(yùn)用于歷史教學(xué)實(shí)際中。初中歷史教師的條件性知識(shí)是歷史教師學(xué)會(huì)將本體性知識(shí)傳遞給學(xué)生的媒介知識(shí)。歷史教師僅僅擁有“教什么”的本體性知識(shí)是不夠的，還要具備“怎樣教”“教得怎樣”的條件性知識(shí)。

三、初中歷史教師的實(shí)踐性知識(shí)

初中歷史教師的實(shí)踐性知識(shí)主要是歷史教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的“緘默”知識(shí)，而這些知識(shí)的積累，不是依靠歷史教育學(xué)等書(shū)本的學(xué)習(xí)，而是歷史教師自己在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的領(lǐng)悟而得。這種默會(huì)知識(shí)是歷史教師知識(shí)結(jié)構(gòu)中不可忽視的知識(shí)，歷史教師應(yīng)當(dāng)注意在教學(xué)過(guò)程中對(duì)自我的反思、省查、總結(jié)、體悟。一位好的歷史教師應(yīng)當(dāng)逐步學(xué)會(huì)積累自己的實(shí)踐性知識(shí)，并用已有的實(shí)踐性知識(shí)指導(dǎo)自己的教學(xué)。

四、初中歷史教師的普通文化知識(shí)

初中歷史教師的普通文化知識(shí)主要是說(shuō)歷史教師不僅應(yīng)當(dāng)具備歷史學(xué)知識(shí)、歷史教育學(xué)知識(shí)、歷史教學(xué)實(shí)踐知識(shí)，而且應(yīng)當(dāng)具備語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、藝術(shù)、地理、政治等普通文化知識(shí)。缺乏普通文化知識(shí)素養(yǎng)的歷史教師，不能將歷史知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)融會(huì)貫通，不懂得將歷史新近發(fā)現(xiàn)的知識(shí)融入到歷史教學(xué)之中。

綜上所述，新課程背景下初中歷史教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)包括本體性知識(shí)、條件性知識(shí)、實(shí)踐性知識(shí)、普通文化知識(shí)等。歷史教師唯有全面學(xué)習(xí)、具備這些知識(shí)，方能提高歷史教師的專(zhuān)業(yè)化素養(yǎng)，方能順利開(kāi)展歷史教育教學(xué)工作，方能提高歷史教學(xué)效率。而歷史教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善，需要多種途徑獲得，例如，職前專(zhuān)科或本科階段的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，職后向同行（歷史教師、歷史教研員等）請(qǐng)教，職后積極參加培訓(xùn)等。

（責(zé)編 金 東）endprint