閱讀為學生打好人生底色

張忠

摘要：課外閱讀從激發(fā)學生的閱讀興趣、拓展學生的閱讀視野、尊重學生的閱讀選擇和重視學生的閱讀品位這些策略入手，為學生的人生打好底色。

關鍵詞：課外閱讀 語文教學 人生底色 方法

基礎語文教學是應該為學生的發(fā)展做好鋪墊的，同時也為他們將來的生活奠定基礎。課程改革給我們教師搭建一個學習、探究、展示的平臺，教師應該很好地培養(yǎng)學生自主學習，自主探究的能力，讓學生在課堂上能活躍起來。所以，如何很好地培養(yǎng)學生自主學習，自主探究的能力，是最主要的問題，我把重閱讀放在首位。我們要先打好學生的人生“底色”，讀書則是最好的畫筆。詩歌喚起我們對美好生活追求，散文照亮我們前進的道路；童話讓我們辨別真善美以及假惡丑，小說教我們做人之道。

課外閱讀在語文教學中首當其沖。課外閱讀和學生語文素養(yǎng)的提高乃至整體素質的發(fā)展息息相關，呂叔湘曾經(jīng)說過：“語文水平較好的學生，你要問他的經(jīng)驗，異口同聲說是得益于課外閱讀。”我們都一致認為：如果學生的閱讀只是僅僅局限于教科書上，那么把每天的作業(yè)完成后，他們就沒有可能去從另外的書本上獲取知識。那些從不在課外書上涉獵的學生，從課堂上得到的知識本來就少之又少。更何況從不去涉獵課外知識，這樣他們的知識量怎么能得到提升呢？魯迅認為：大可以看看本分以外的書，即課外的書，不要只將課內的書緊緊抱住。所以說，要把語文學好，讓素養(yǎng)得到提升，只靠教科書上的知識是不夠的。學生學習語文，要以課內為主，課外為輔。有人說“一個不愛讀書的民族，是可怕的民族；一個不愛讀書的民族，是沒有希望的民族。”學生的閱讀行為開始得越早，閱讀時的思維過程越復雜，閱讀對智力的發(fā)展就越有益。為此，我們應從入學開始，根據(jù)學生年齡的特點，按照由淺入深的原則分年級進行具體操作，把“積累經(jīng)典，享受書香，打好精彩人生的底色”作為閱讀目標，為他們選擇背誦的詩歌美文，為他們推薦書目去讀，激發(fā)閱讀興趣，同時教給閱讀的方法，真正地促學生發(fā)展。

授之以魚，不如授之以漁。讀書是一輩子的事，如何讓課外閱讀為學生的人生打好“底色”？我嘗試著這樣去做。

一、開啟喜歡閱讀的大門

1.多表揚，多鼓勵。為激發(fā)學生閱讀的興趣，在閱讀教學的開展中，教師要去細心地關注每個學生的閱讀習慣以及過程，這樣便能及時發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，從而去表揚他們好的一方面。學生得到表揚的同時，也會把優(yōu)點更好地保持下去，這樣并達到了效果。也可開展“識偉人”“講成語”“古詩詞比賽”等榮譽的評比活動。這些活動也可以讓他們提高閱讀的興趣，自身的修養(yǎng)也得到提高，從而，習慣也可很好地養(yǎng)成。

2.教師也需要以身示范，以身作則。閱讀不但可以讓我們的文化氣息變得濃烈，也可以讓思維變得更加多樣化。這樣一來，我們也會變得更加有底氣，更加自信，對學生也言，也有著潛移默化的作用。大家一起閱讀，可以激發(fā)雙方的表現(xiàn)欲更加激發(fā)出來，學生的積極性也得到更好地體現(xiàn)，也便于教師發(fā)現(xiàn)錯誤，及時糾正，并更好地引導。

二、創(chuàng)設濃郁的閱讀氣氛

1.為讓讀書的氛圍得到很好地發(fā)揮，可以在教室內建立一個圖書架，讓學生在課余時間可以翻閱，為學生隨時讀書提供便利。

2.營造好的家庭閱讀環(huán)境。在廣泛開展課外閱讀情況家長調查的基礎上，以短信的形式來通知家長學生的閱讀習慣，也可以給家長發(fā)送關于讀書好習慣的短信，從而達到潛移默化的效果，得到家長的理解以及認可，使學生在家時也可以涉獵課外知識，課外閱讀也會得到很好的保障。家長也可在忙碌之余，和學生一起看書，這樣可以在拉近距離的同時，也讓雙方的知識量得到提升。

三、每天養(yǎng)成看書的好習慣

要了解書中的主要內容，首先，閱讀要認真，讀書時應靜靜地與書為友，與書中的主人公一起時而歡樂、時而憂傷，必要時寫下讀書感受。

其次，還需要一種研究求索的精神。閱讀中要學會發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，尋找解決的辦法，通過工具書、網(wǎng)絡想辦法找尋答案，養(yǎng)成良好讀書習慣。

閱讀不可“偏食”。學生正處在獲取知識的階段，閱讀的重心在于開拓視野，積累知識。因此，努力使自己的閱讀范圍擴大，除了課本外，還應多一些科技書、思想修養(yǎng)書、歷史故事書等，多方涉獵，全面吸收，是應養(yǎng)成的又一種習慣。

四、教會閱讀方法

讀書要有收獲就必須講究閱讀的方法。閱讀的方法很多：圈點法、比較法、分析法、眉批法、讀練法等等。現(xiàn)主要介紹幾種適合小學生的幾種閱讀方法：

1.精思法。讀書時要把握文章的主旨，就必須把閱讀和思考緊密結合起來，這樣才能有收獲，就要做到讀書時邊讀邊想邊勾畫。

2.要點法。讀書時應抓住主要內容、作品的主要章節(jié)、文章的主要特色，特別是篇幅較長或內涵較深的作品，更應抓住重點、難點和疑點，這樣讀書時就要邊讀邊悟，寫下所思所想。

3.朗讀法。對于抒情性較強的作品，例如詩歌之類，可以采用朗讀法即反復吟詠，掌握作品的感情基調，便能受到感染和教育。

4.提綱法。對于故事性較強的文章可分節(jié)讀，并加小標題，通過小標題的編寫，幫助小學生在閱讀時理清文章的思路。

5.復述法。一些文章讀后能流暢地復述內容，講清主要事件的起因、經(jīng)過、發(fā)展、結果，可以進一步加深對作品的理解。

6.圈點法。在閱讀時，對于一些重點的詞句用一些簡單醒目的符號，在詞、句、段上圈點、勾畫，把閱讀中的感受、體會或疑問標記在旁邊。

閱讀是語文學習的核心，閱讀是語文學習的根本。小學階段是學生人格發(fā)育的重要時期，如何實施閱讀教學，通過閱讀打好人生的底色，培育學生健全的人格，提升學生表達能力，是我們最關注的問題

閱讀是語文教學的重點，而課外閱讀不僅使學生開闊眼界、儲備知識、訓練能力，更是語文課堂所必不可缺的。我們要組織學生進行自主、有序、有效的課內外閱讀學習，讓課內外閱讀為學生的人生打好“底色”，為終身學習奠定堅實的基礎是每一位教師的責任和義務。因此，我們要關注學生的閱讀興趣，在方法上給予指導，讓課內外閱讀真正成為他們喜愛的事，讓知識的海洋常常跳躍著他們因閱讀有所收獲的歡快的浪花，只要持之以恒，小溪終將能匯成海洋。

（責編 張景賢）endprint