淺談小學(xué)語文教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

朱艷梅

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。”我國古代教育家孔子也說過：“知之者不如樂之者，樂之者不如好之者。”濃厚的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生獲得知識(shí)的動(dòng)力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教育轉(zhuǎn)軌的今天，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)，顯得尤為重要。因此，只有注重培養(yǎng)并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，達(dá)到“教是為了不教”的目的，才能使高效課堂的實(shí)施落到實(shí)處。

一、融洽的師生關(guān)系是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)

所謂“親其師才會(huì)信其道。”只有建立民主、平等、友好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)一種寬松愉悅的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生才會(huì)自覺自愿地接受教育并樂于向教師請教，愉快教學(xué)才能順利進(jìn)行。因此，教師要熱愛所有的學(xué)生，和學(xué)生做朋友，和他們建立平等、親密的關(guān)系，這是教學(xué)成功的開始。學(xué)生從心里愛教師，就會(huì)聽教師講課，自覺按教師的要求去做，對教師所教的學(xué)科興趣濃厚。課堂上教師要注意捕捉每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)并給予鼓勵(lì)、肯定，多表揚(yáng)少批評(píng)。對學(xué)生學(xué)習(xí)中好的方法、做法給予恰當(dāng)、公開地表揚(yáng)，以榜樣的力量帶動(dòng)全體學(xué)生積極向上。對不良行為、習(xí)慣的批評(píng)應(yīng)在私底下進(jìn)行，充分保護(hù)學(xué)生的自尊心。課下和學(xué)生多交流，鼓勵(lì)他們在學(xué)習(xí)上的點(diǎn)滴進(jìn)步。

實(shí)踐證明：情感對學(xué)生的認(rèn)識(shí)和行為有很大的影響，因此，課堂教學(xué)中師生之間和諧的情感交流，能達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的境界，在潛移默化中使學(xué)生形成輕松、愉快的學(xué)習(xí)心理，加速對知識(shí)的消化和吸收。因此，在教學(xué)中，我注意到用親切自然的話語去教育啟發(fā)學(xué)生，用信任的目光去鼓勵(lì)學(xué)生，用自身的情感去感染學(xué)生，使師生產(chǎn)生一種情感共鳴，讓學(xué)生對教師產(chǎn)生一種親切、喜愛的情感，使學(xué)生親近教師、尊敬教師。這樣，學(xué)生就會(huì)逐漸愛上學(xué)習(xí)。

二、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的起點(diǎn)

質(zhì)疑是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一種有意識(shí)地發(fā)問、探究的心理狀態(tài)。在教學(xué)中，教師要有效地培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)，使學(xué)生主動(dòng)閱讀、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)探索。教材中的課文題目以不同方法命題，題目本身有一定的內(nèi)涵和外延。在分析文章題目時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考：通過看課題你知道了什么？你還想知道什么？這一過程，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，發(fā)表意見的積極性。例如，教學(xué)《富饒的西沙群島》一文，看了課題，向?qū)W生提問：你還想知道什么？學(xué)生興趣深厚，紛紛舉手發(fā)言：我想知道西沙群島的景色是什么樣的，有什么特點(diǎn)？我想知道西沙群島盛產(chǎn)什么？……學(xué)生提出這些問題看似多而雜，但教師只要稍加引導(dǎo)，不難理清條理，并使學(xué)生學(xué)到解決問題的方法。還學(xué)生聯(lián)想到《美麗的小興安嶺》一課，回憶小興安嶺四季的景色、特產(chǎn)以及動(dòng)物的活動(dòng)方式。通過同類事物比較，找到問題的答案，學(xué)到解決問題的方法。對提出問題的學(xué)生給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)，能促使學(xué)生讀書、思考。對學(xué)生之間能解答的問題，教師要把解答的權(quán)利交給學(xué)生，使學(xué)生自覺預(yù)習(xí)與課文有關(guān)的知識(shí)，提高自身解決問題的能力，積極參與課堂活動(dòng)。這樣，學(xué)生的興趣化為了學(xué)習(xí)的實(shí)際行動(dòng)，由“樂學(xué)”變“好學(xué)”。

三、自主學(xué)習(xí)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主渠道

自主學(xué)習(xí)是建立在自我意識(shí)發(fā)展基礎(chǔ)之上的“能學(xué)”；建立在學(xué)生具有內(nèi)在動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的“想學(xué)”；建立在學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)策略上的“會(huì)學(xué)；建立在努力基礎(chǔ)上的“堅(jiān)持學(xué)”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教給學(xué)生學(xué)法后，我注意放手讓學(xué)生參與。有時(shí)先導(dǎo)后扶再放；有時(shí)給學(xué)生指導(dǎo)后，讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后檢查學(xué)習(xí)效果；有時(shí)讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)、課堂提問、練習(xí)作業(yè)等；有時(shí)讓學(xué)生在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上當(dāng)一次“小老師”。這樣，學(xué)習(xí)氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)起來了，學(xué)生在領(lǐng)悟?qū)W法的基礎(chǔ)上也提高了自學(xué)能力。例如，生字教學(xué)，我會(huì)安排學(xué)生在課下借助工具書完成認(rèn)讀，要求學(xué)生在課下做好與所學(xué)生字形近字的整理，如在教學(xué)“掛”字時(shí)我會(huì)讓學(xué)生課下去搜集與“掛”形近的字，比如“哇、娃、蛙、洼，”這樣課堂上的識(shí)字教學(xué)就讓學(xué)生輕而易舉地體驗(yàn)到了預(yù)習(xí)與自學(xué)的成功與快樂。

四、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵

教師在教學(xué)過程中不僅要傳授知識(shí)，還要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)其自學(xué)能力，達(dá)到“自能讀書，不待老師講”的目的。使學(xué)生明白一篇文章的學(xué)法：1.初讀課文，利用工具書掃清字詞障礙，養(yǎng)成查詢工具書的良好習(xí)慣。通過閱讀，初步把握課文的基本內(nèi)容。2.再讀課文，了解寫作順序，理清文章層次，注意找出中心句、過渡段、重點(diǎn)段等。3.細(xì)讀，自己獨(dú)立完成較淺層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，找出疑難問題。4.精讀，啟發(fā)點(diǎn)撥，師生共同解決疑難問題。5.品讀，總體升華，使學(xué)生把初讀的感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)。

只有把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，學(xué)生才能主動(dòng)自覺地學(xué)習(xí)。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)上沒有了畏難情緒，學(xué)習(xí)興趣便會(huì)油然而生。

五、適當(dāng)?shù)乇硌荨⒏傎悾羌ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高潮

小學(xué)生好動(dòng)好玩，持久力差，有意注意時(shí)間短。因此，教師應(yīng)根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，努力創(chuàng)設(shè)語文知識(shí)的趣味性和游戲性情境，使他們變“無意注意”為“有意注意”。小學(xué)語文有些課文故事性強(qiáng)，把它改編成小話、小故事，讓學(xué)生表演，更能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，在教學(xué)《小英雄雨來》《凡卡》等課文時(shí)，我組織學(xué)生精心編排、表演。小演員充分準(zhǔn)備，表演精彩，學(xué)生看得津津有味，對課文思想內(nèi)容理解更加深刻。又如，在教學(xué)《我要的是葫蘆》一課時(shí)，我讓學(xué)生發(fā)揮想象與創(chuàng)作為這篇文章續(xù)編故事。還可以將古詩排練成一個(gè)有情節(jié)的小故事如《贈(zèng)汪倫》《回鄉(xiāng)偶書》等詩詞，不僅故事生動(dòng)，還具有一定的教育意義。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的小組合作意識(shí)，又發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，還使課文在學(xué)生的腦海里得到了升華與鞏固。

在課堂上，教師還可以通過各種形式的競賽、比賽，如朗讀比賽、分組必答、搶答等比賽，優(yōu)秀作業(yè)評(píng)比，鋼筆字展覽等形式，激發(fā)學(xué)生的積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣達(dá)到高潮。此外，教師幽默、詼諧、富有情趣的語言也能很好地活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到良好的教學(xué)效果。

托爾斯泰曾這樣說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”教師要?jiǎng)?chuàng)造親切和諧的課堂氣氛，從而為發(fā)揮學(xué)生的主體作用創(chuàng)設(shè)一個(gè)最佳氛圍。這樣，學(xué)生自然會(huì)以主人翁的姿態(tài)全身心地投入課堂中來，達(dá)到讓學(xué)生在情中思、樂中學(xué)、趣中練的目的，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

（責(zé)編 張景賢）endprint