淺談多媒體技術在小學英語教學中的應用

朱云蘭

摘要：隨著現代多媒體技術的迅速發展，越來越多的英語教師開始利用多媒體技術輔助英語教學。多媒體技術廣泛應用于英語課堂，有利于創設良好的英語交際環境，拓展學生的思維空間，大幅度提高課堂教學效率。

關鍵詞：媒體技術 小學英語 興趣 注意力 效果

隨著素質教育的不斷深入，課堂教學作為教學改革的最重要環節也越來越受到重視。近年來多媒體技術被廣泛地運用到各學科教學中，其中也包括英語教學。多媒體技術內容十分豐富，它集圖、文、聲、像于一體，將它運用到英語教學中，能提供給學生較強的直觀印象，有利于創設良好的英語交際環境，激發學生的學習興趣，擴大教學內容，化解學習難點，提高教學質量，使教學活動取得最佳效果。

一、有利于激發學生的學習興趣

興趣是最好的教師，是一切學習活動的推動力。只有產生了濃厚的學習興趣，學生對所學內容產生了興趣，才會有學習的熱情，才會產生學習的主動性，才會主動地克服困難，自發地去學習。興趣對于英語學習來說尤為重要。對英語教師來說如何激起學生的學習興趣是一個值得思考的事情。英語學習對于小學生來說是困難的、枯燥的，如果教師只是一味地照本宣科，學生很快就會失去學習興趣。激發學生興趣的方法有很多種，利用多媒體技術是近年來較為廣泛的一種，它通過圖像、聲音等吸引學生，激發其學習興趣，使他們由被動接受到主動參與，不僅優化了學生的學習心理，而且使學生能很好地感知所學內容。特別在課前導入環節巧妙使用多媒體技術更會激起學生對整堂課的學習興趣。比如在教授How do you go to work？這一內容時，可以先給學生播放一首配有動畫的英文歌曲，在歌曲中，各種交通工具以卡通動畫的形式出現，學生在欣賞優美的歌曲、畫面的同時，復習了以前所學的單詞，又會想到這節課會學習什么呢？為什么會有這些交通工具呢？該如何表達呢？這時，學生的興趣就產生了，為后面的新課內容學習打下了基礎。

二、有利于集中學生注意力

小學生活潑好動，有意注意時間較短，想要他們整節課都集中精神聽課學習是不太可能的，他們的思緒很容易跑到學習內容以外的、他們認為有趣的東西上。針對這個問題，教師如果只是一味地強調，學生表面上能做到專心，但注意力并不是真的放在學習上，并且學生的學習興趣很快就會消失。比如在學習剛入門的字母時，如果說教師只是在黑板上板演一個一個字母，讓學生跟讀跟寫，小學生很快就會分心，學習的效果可想而知。這時利用多媒體課件教學會體現出它的優越性，能讓26個英文字母的教學在一節課內，輕松地、愉快地完成。教師可以先給學生播放“字母歌”，在歌聲中穿插一些動畫片，讓學生邊欣賞，邊聽歌曲，讓學生在視覺上、聽覺上共同來欣賞，讓學生學會讀音。然后出示一個字母，配上和字母相似的物體形狀，幫助學生記憶它的形體，最后以動畫的形式分筆畫出示字母的寫法。在整個過程中學生的注意力能一直被吸引，有利于學生理解掌握所學內容。

三、有利于化解教學難點

英語教學中的難點，一直是教師教學中的一個困惑。該怎樣給學生講解清楚呢？如果只是單調地枯燥地講解，學生會非常難理解。多媒體技術的運用，幫教師減少了教學時的難度。它配以聲音、圖畫，能把較抽象的概念直觀化，能使教學方法多樣化，讓學生一目了然地理解所學內容，并且從不同的角度理解所學知識。小學英語學習中方位介詞是重點之一，也是難點之一。小學生漢語的方位也就是剛剛掌握，更別提英語中的方位表達了。大部分學生能記住方位介詞，但是到具體的運用就不行了。如果教師只是單純地講解物品之間的位置關系，學生會很不容易理解，句子表達形式也掌握不好。有些教師會拿一些物品來講解，但是那樣有很大的局限性，小學生只會記住那幾個物品的位置關系，那幾個句型，別的表達就會出現錯誤。而在多媒體技術中，教師可以自作一個課件，先出示兩個物品，問學生它們的位置關系是什么，然后出示這個介詞，先學習這個詞，然后將句型分成幾個部分，隨著圖片的出現出示句子的組成部分，這個句型中的Be動詞可以用鮮艷的顏色提醒學生注意，最后組成一個句子。待學生理解以后，可以出示其他不同的物品，練習他們的位置關系，幫助學生練習介詞和句型。經過幾次反復練習，學生就明白了句型的不同組成部分如何排序，學會了表達。在這個過程中，多媒體把抽象的講授過程轉化為生動的學習過程，學生既能學得輕松又能學得清楚。

四、有利于提高教學質量

要想提高教學質量，其中很重要的一個因素是要充分利用課堂上的每一分鐘，而如果想要向40分鐘要效率？教師講解以后學生的鞏固練習也是必不可少的，那如何能提供給學生大量的練習呢？傳統的教師板書、學生做筆記的教學模式既費時，同時又受空間限制，教學內容局限在教材里的課文，這樣學生學到的知識就很有限，難以達到素質教育的要求。這時多媒體的優勢就顯現出來了，利用多媒體輔助教學能在有限的教學時間內大幅度地增強實踐練習的數量，節省教學時間，提高課堂效率，加強教學質量。例如，在學習What food would you like？這一內容時，出現的單詞較多，句型、對話也需要學生練習。教學內容多，練習時間比較緊張。要想高效地完成教學目標，使學生理解掌握，可以利用多媒體技術。先用圖片展示單詞，學生看圖、拼讀，一個一個、一遍一遍的，待學生掌握后，教師接著就可以展開對話練習，可以先是師生練習，指著一幅圖問。然后再出示圖片，將其順序打亂，先復習單詞，然后進行生生對話練習，最后讓學生根據情境做對話練習。再用圖片將學生熟悉的商店、超市、文具店展示在學生的眼前，為學生創設不同的、較真實的情境練習本課所學，最后再出示一些考試的題型進行練習。在這樣的反復練習中，學生對于單詞、句型、對話的練習得到了鞏固訓練，并且學生一直都在積極主動地參與其中，既完成了教學，鞏固了目標，又提高了教學質量。

由于多媒體的運用，使單調的英語學習教學過程變得生動有趣，我相信在多媒體技術的輔助下，學生一定能更加喜歡英語學習，更能讓教師的教學過程發揮更大的效果。

參考文獻：

[1]郭浩琳.直觀手段在小學英語教學中的運用.

[2]蘇蘇霍姆林斯基，林殿坤編譯.給教師的建議.教育科學出版社，1984（6）.

[3]胡春洞.英語教學法[M].高等教育出版社，1990.

[4]譚書君.多媒體電教平臺在教學中的應用.

[5]宗秋榮.基于現代信息技術的教育改革與創新.

[6]王松美，林繼玲.英語教育與素質教育.中華工商聯合出版社，1999.

（責編 張景賢）endprint