支架式教學在高中信息技術教學中的應用探索

趙捷

摘 要：高中階段信息技術課程受到廣泛重視，在教學實踐中也摸索出諸多教學模式和方法。前蘇聯心理學家維果斯基提出的最鄰近發展區理論，以新穎的視角提出了教育者、學習者二者之間辯證關系，受此啟發，支架式教學法應運而生。本文以支架式教學在高中信息技術教學中的應用展開了一些探索。

關鍵詞：支架式教學 高中信息技術 應用探索

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）16-00-02

高中信息技術課程的傳統教學模式普遍為教師依托教材講解、教師進行計算機操作、學生演練、以考試模式評估學生掌握程度。很顯然這屬于落后的填鴨式教學模式，不僅課堂效率不高，而且學生照本宣科，缺乏知識點外延能力，學習興趣淡漠，實踐性和操作性極端低下。很多學生表示，如此的教學模式，無非是把以應用性為主的信息技術教學轉化為微軟操作系統的簡單介紹，教師的角色從傳道授業解惑轉化為尷尬的有聲版軟件應用說明書。面對這種狀況，在高中信息技術教學領域，引入新的教學模式迫在眉睫，支架式教學模式就是其中比較有效的新教學法。

1 支架式教學的基本概念

前蘇聯著名心理學家維果斯基提出：學生在智力活動中，其自身能力和所需解決問題之間可能存在差異，通過教學，可以消除這種差異，這個差異被他命名為最鄰近發展區。因此，教學不能消極地適應學生現有能力，而應該提高一步，促使學生學習能力從現有水平迅速提高。……