趣談小學語文課外閱讀檢測方法

鄭守亮

摘要：作為語文教師，只有采用行之有效的、科學的檢測方法，才能深得學生的喜愛，從而讓學生更加喜愛閱讀，喜愛交流，也才能適時掌握學生的閱讀情況，為后面更好地進行閱讀奠定良好的基礎。本文從讀后感言、互通有無、情境表演三個方面談了小學語文課外閱讀的檢測方法，理論聯系實際，深入淺出。

關鍵詞：小學語文；課外閱讀；檢測方法

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）15-057-1長久以來，小學語文只立足于課內閱讀，對課本教材反復咀嚼，卻極其忽視課外閱讀，只寄希望于學生課外自覺閱讀或家庭教育，對于課外閱讀的檢測則更加沒有行之有效的辦法，這樣顯然收效甚微，許多學生在小學階段未能養成課外閱讀的習慣，到了中學再想養成就更困難了。語文課自課改開始，廣大教師就極其關注這個問題，《語文新課程標準》中更對此進行了明確的量化規定，即九年中小學期間，課外閱讀的總量不低于400萬字。對于小學階段的課外閱讀量，粗算應不低于140萬字。那么怎樣幫助學生完成這一閱讀任務？是布置閱讀任務，然后通過常規考試檢測？顯然，像對待課本教材一樣的辦法是行不通的。可見，檢測已成為不可或缺的環節。

一、讀后感言，思維閃動

每學期伊始，語文教師都會根據《小學生課外閱讀書目推薦》和自己學生的實際情況給學生推薦課外閱讀書目，然后課內給少量的時間，再要求學生利用課外和假期完成閱讀。那么經過一兩周或一個月之后自然想看看學生的閱讀情況，如何準確了解閱讀效果呢？此時，讀后感交流就成了重要的檢測辦法。

如小學高年級段的閱讀推薦中列舉了高爾基的《童年》、《在人間》和《我的大學》自傳體三部曲；作者童年時期的親身經歷是在蜜罐中泡大的學生們所想象不到的，讀后感慨良多。學生事先做好發言稿的準備，在隨后的兩節課中組織學生進行讀后感的交流互動。一些學生開始時無從談起，這時引導學生先朗讀一段原著，使自己進入文章的情境中，一邊醞釀感情，一邊抒發情感。當一兩個學生談出自己的感受，其他有過共同閱讀基礎的孩子們自然會覺得有話說而踴躍發言。或者一開始，老師還可以以自己童年的生活經歷或者自己初次閱讀該書時的體會來啟示孩子們發言。在傾聽孩子們發言時，老師自然可以了解到學生的閱讀情況，同時這樣的不同于常規教學的交流活動更能引起孩子們的參與興趣，對于沒有認真閱讀的孩子們也一定會起到引導和鞭策作用。最后，要求學生將自己的發言整理成文字，或者對開始的發言稿作進一步修正，再將這些閃動著學生思維火花的文字集結展示，或通過板報、手抄報或者展板的形式展示出來，這樣一定會讓孩子們對自己的閱讀產生自豪之情，長此以往，何愁學生不肯主動地去讀書呢。

這種方法不僅適用于對小說、童話、故事等課外書籍的閱讀檢測，即使是詩歌類的課外閱讀一樣可用。例如小學三、四年級課外閱讀推薦書目中有《千家詩》《弟子規》，這些作品一樣可以通過讀后感言的形式進行檢測。《弟子規》聯系實際生活，談談感想。《千家詩》選一首兩三首讀一讀，再說一說。

二、互通有無，同窗交流

當然，除了規定書目，老師們一定還會對孩子們說，不能只看這些喔，課外閱讀讀得越多越好。那么，半學期或者臨近期末咱們就來比一比誰的課外閱讀讀得多吧。通過這樣的課堂互動，使學生們在交流讀后感的過程中能夠取長補短，相互促進。當孩子們把自己半學期一學期的課外閱讀書籍拿到教室里時，讀得多的孩子一定是自豪驕傲的。當然如果怕對讀得不好的學生產生打擊，就讓學生只帶來自己最喜歡的書本吧。隨后，鼓勵學生張揚個性，運用朗讀、交流讀后感、講解故事等活動，來推薦好書，使學生之間分享好書，增加學生的閱讀興趣，增進友誼，共同分享閱讀樂趣。總之，讓學生暢所欲言，享受課外閱讀的樂趣。更使學生之間相互促進，一同進步。注意，這時孩子們拿來的書籍可以是五花八門的，包括家里的報章雜志，只要是有益的皆可。對于喜歡讀報的孩子，可以讓他講講新聞時事。對于喜歡讀詩歌的，可以讓他說一說讀詩的樂趣。

三、情境表演，情節展示

比起以上兩種方法，情境表演、情節展示更能激發學生閱讀的熱情，教師更能從中檢測學生閱讀的效果。比如孩子們讀了《狐貍列那的故事》，對狡猾又樂觀的列那狐非常喜歡，于是三個男孩子表演起了故事《偷魚》。當扮演列那狐的男孩子直挺挺地躺在教室里臨時圈成的舞臺上時，其他學生開心地大笑起來，當另外兩個男孩在“列那狐”身體上摸摸翻翻時，口中還念著臺詞“不是個好東西。當然，他身上的皮還不錯，把它剝下來就更好了。”“這張皮能值四索爾。”他們還將原著中的人物語言——這會兒該叫臺詞了——背了下來，了不起！當“列那狐”僵直得被兩個“商販”提溜著走時，孩子們笑聲更大了，讀過這本書的同學都躍躍欲試，紛紛評價他們演得如何，交流起來狐貍列那還有哪些動聽的故事。這樣的閱讀還能說不深入，效果還能說不明顯嗎？

當然老師一定要提醒孩子們：只有故事可以情節再現嗎？不是。就連詩歌也可以喔。老師可以舉例或者親自排演給孩子們示范。如杜牧的《清明》：斷魂的上墳人，指路的兒童，還有聲情并茂地朗誦原詩的旁白，一定能使學生體會到古詩的魅力，使學生課外閱讀范圍更廣，更深入。endprint