中學體育教學中樹立終身體育的探討

段蘇香

摘要：終身體育觀的培養具有廣泛的社會價值和超越學生時代的人生價值，也是學校體育教學的目的。筆者結合多年來教學實踐，提出學校體育教學中實施終身教育的對策和建議。

關鍵詞：中學；教學；終身體育

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）15-090-1一、終身體育的涵義

終身體育是指一個人終身進行身體鍛煉和接受體育教育。終身體育的含義包括兩個方面的內容：一是指人從生命開始至生命結束一生中學習與參加身體鍛煉活動，使體育真正成為一生生活中始終不可缺少的重要內容；二是在終身體育思想的指導下，以體育的體系化、整體化為目標，為人在不同時期、不同生活領域中提供參加體育活動機會的實踐過程。

二、中學體育教學中培養終身體育觀存在的問題與不足

1.學校片面追求升學率，輕視體育課堂教學

現今學校教學雖在向素質教育轉軌，但多數學校還是片面追求升學率，受高考和中考指揮棒的指揮，重智育輕體育的傾向較為突出，隨意更改體育教學計劃、縮減課時，甚至將體育課時挪為勞動、排練、開會、活動以及其他學科的教學。剝奪學生體育鍛煉的時間，體育教學長期處于被輕視的位置，從而影響學生鍛煉的習慣。

2.場地器材不足，資金投入不夠

學校每年用于修建場地、購買體育器材的資金遠遠不能符合教學要求，有些學校甚至幾年都沒有資金投入，教學任務無法完成。同時，一些學校體育器材殘缺不全，管理不善，沒有專人負責，沒有健全的管理制度，沒有像樣的籃球架、排球網、足球門、乒乓球臺、羽毛球拍等必要設備。五六十人的班級只有幾個球。這將影響體育教學工作的正常進行，某些課程項目不易開展或活動過程缺乏樂趣，這就會使學生對體育課及體育活動產生反感，進而阻礙學生終身體育觀的形成。

3.體育教學存在著重育體、輕育心的風氣

由于受傳統的應試教育的影響，在體育教學的指導思想方面，還沒有擺脫應試教育的束縛，存在著重育體、輕育心、忽視思想教育，重競技、輕普及、抓少放多、忽視面向全體同學的教育觀。普遍存在以運動技術為中心、以考試分數為教學質量的評判標準，以教為主，忽視學生的運動興趣、長遠的整體素質的提高與終身體育鍛煉習慣的養成。

三、實施終身體育教育的建議

1.轉變觀念，培養學生的終身體育意識

教學改革的一個重點就是要求教師變傳統的知識，體育教學就是要改變傳統過分強調教師的主導地位，過分強調運技術和知識的系統化；教學評價過分注重身體素質和運動成績，過分強調運動技術的評價的體育教學。為落實素質教育和健康第一指導思想，改變以增強體質技能教育為主的傳統觀念，樹立身體、心理、社會適應性全面發展的新觀念；樹立以終身體育為主多種體育形式并存的教學觀念。這些就需要充分發揮和營造民主教學氛圍，調動學生學習和鍛煉身體的主動性和積極性，使學生在自練和自評的體育鍛煉實踐中養成經常體育鍛煉的習慣。

2.創造學習環境，感受體育運動的快樂

終身體育作為一種符合現代體育發展的觀念，要達到其目標，教會學生幾種健身運動的方法還遠遠不夠，關鍵在于如何通過具體的體育教學，使學生樹立終身體育的價值觀念。當前，在體育教學中存在一個很大的問題，就是學生學習積極性不高，有很多學生不愿學、不想練。環境是教學中學生獲得體驗的載體。心理學理論指出：一個人的情感體驗是從接觸的周圍環境中獲得的。體育教學中的學習環境包括場地、器材、教具、安放和使用，以及教學過程的實物情景等；如在課堂上，先用23分鐘的時間讓學生布置場地，擺放好器材，用搶先陣地、尋寶等游戲方式主動讓學生去得到它并按規定路線擺放好，這樣一來，學生既感到好玩，又覺得刺激，遠比教師依個發放器材的效果好，這既減輕了教師的負擔，又激發了學生的興趣。

3.改革教學內容，優化課程結構

目前，體育教育對學生終身能力培養一直是薄弱環節。學校體育的教學內容存在著一些弊端：一是內容過多、過廣。二是教學內容重復太多，有些教學內容小學學、中學學，甚至到大學還要學。因此在確定教學內容和選編課程教材時應可能地與學生的愛好、興趣相結合。從不同學生的身心特點和能力大小出發，留有教材的選擇余地，加強教材與社會、生活的緊密聯系，注意教材內容的終身效應，增加開設一些受同學們喜愛的并且能夠終身從事的健身項目和民族傳統體育項目。讓每節體育課都能體現出不同特點和鍛煉的意義，真正提高學生的體育活動興趣，充分發揮學生的主觀能動性，使學生形成自己的優勢體育項目，養成終身鍛煉的習慣，從而能夠終身受益。endprint