在音樂活動中促進幼兒創造性表達表現的策略

吉久紅

摘 要：《3～6歲兒童學習與發展指南》指出，教師應創造機會和條件，支持幼兒自發的藝術表現和創造，營造安全的心理氛圍，讓幼兒敢于并樂于表達表現。音樂是一種富有創造力的藝術活動，既能促進幼兒的健康發展，又能提高幼兒的創新能力，對培養幼兒的想象力和創造力發揮著獨特而重要的作用。所以探討“音樂活動中幼兒創造性表達表現”這一主題具有重要的現實意義，同時能夠為幼兒的全面發展和終身發展奠定良好的基礎。

關鍵詞：音樂活動;大班幼兒;創造性;表達表現

中圖分類號：G40-014? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2021）38-0091-02

引 言

藝術教育是培養幼兒創造性的重要途徑。從大腦功能分析來看，傳統教育偏重對左腦功能（邏輯、抽象的思維）的開發，而對右腦功能的開發則不充分。開展音樂等藝術活動可以適當開發右腦的功能。幼兒通過音樂等藝術活動能夠豐富想象力，而創造的基礎就是想象力。幼兒創造性表達表現是指幼兒根據一定的目的和意愿，在已有知識經驗的基礎上，用新穎、獨特的方法產生具有個人價值的表達方式和表現手法。

教師應盡可能為幼兒提供廣闊的視聽和想象空間，為幼兒展現多種音樂元素，鼓勵他們在音樂活動中進行多元化和創造性的表現表達^[1]。

一、豐富幼兒音樂活動的表現形式

中華民族有著豐富多樣的音樂表現形式，為幼兒提供了豐富多彩的想象空間，有助于幼兒從小認識和感受多樣化的音樂表現形式，對其了解不同音樂形式的特點、拓展創造性思維空間具有重要的意義^[2]。常見的音樂表現形式如下。

第一，歌唱。幼兒自然打開口腔，恰當地運用面部表情和身體動作有感情地唱準歌詞、節奏和旋律。幼兒歌唱形式主要有獨唱、對唱、領唱齊唱、輪唱、合唱等。

第二，律動。幼兒在音樂或節奏樂器的伴奏下，根據音樂的性質、節拍、速度做有規律的律動性動作。律動性動作可以是單一動作的重復，也可以是相關的幾個動作連接組合成律動組合^[3]。

第三，打擊樂。打擊樂又稱節奏樂，幼兒節奏樂的樂曲一般節奏性較強，由教師用鋼琴來彈奏旋律，幼兒用打擊樂器敲擊節奏。

第四，音樂欣賞。新樂欣賞是幼兒對音樂作品進行感受、鑒賞、理解的審美活動。欣賞音樂需要幼兒有感知音樂的知識、能力和修養，對音樂作品所反映的生活有所了解，能夠體驗、感受音樂表達的思想感情。

第五，舞蹈。幼兒舞蹈是以幼兒肢體動作為主要表現手段，表達幼兒的思想感情，反映幼兒生活的一種藝術形式。幼兒舞蹈的特點是邊歌邊舞，形象直觀，對幼兒的身體素質、情感、審美、注意力等具有重要意義，能夠促進幼兒身心健康成長。

第六，音樂游戲。音樂游戲一般是指在音樂伴奏或歌曲伴唱下，按一定規則和音樂要求進行各種動作的游戲^[4]。

二、運用促進幼兒創造性表達表現的教學方法

要使幼兒感受和體驗音樂活動的魅力，獲得愉悅的體驗，感受音樂活動帶來的快樂，從而對音樂產生濃厚的興趣，教師必須在教學活動中采用科學的、符合幼兒年齡特征和認知特點的教學方法。在教學活動中，教師常常采用如下教學方法。

第一，啟發法。在音樂活動中，教師通過多種活動方式，引導幼兒自主發現問題、敢于提出問題、樂于解決問題，并能運用自己的語言創造性地表達。

第二，賞識法。教師對幼兒在充分感受、理解音樂的基礎上所表現出來的獨創性表示賞識，讓幼兒獲得成就感，從而引導他們展示自己獨特的想象和思維。

第三，興趣法。教師創設豐富的音樂環境和生動有趣的活動情景，采用游戲化、生活化、趣味化等形式，通過師幼互動、幼幼互動等，充分調動幼兒學習的積極性和主動性，進而激發幼兒的創新欲望。

第四，激勵法。當幼兒創編的兒歌或舞蹈作品與眾不同時，教師要適當進行評價、贊賞，使幼兒樂于嘗試，創編出更多好的歌詞或舞蹈動作。同時，這會帶動其他幼兒創編出獨特的歌詞和動作。

三、促進幼兒創造性表達表現的具體做法

（一）在音樂活動中提高幼兒的表達表現能力

第一，教師可以在歌唱活動中巧用賞識機制，讓幼兒體驗成功的喜悅，如言語賞識、動作賞識、實物賞識、特權賞識等。教師的激勵能夠給予幼兒繼續探究、表達表現的信心和機會，鼓勵幼兒的創新行為，使幼兒在音樂活動中敢想、敢創造、敢表現。

第二，教師可以在律動活動中引導幼兒積極探索、求知。教師可在音樂活動中因勢利導，充分利用幼兒的好奇心來激發幼兒探索的興趣，使之成為幼兒創新思維的源泉。在選擇律動題材時，教師要考慮律動與幼兒生活的聯系，且易于幼兒的情感表達。幼兒在表達自己對音樂的理解和感受時，可以用身體動作來表達。例如，在進行“小魚游”的律動活動中，教師應引導幼兒感受到音樂的情緒是舒緩、自由、流暢的;在欣賞進行曲的過程中，教師應引導幼兒感受到樂曲鏗鏘有力、節奏鮮明的風格。教師應在教學中注重調動幼兒多種感官參與、體驗，使其進行想象和聯想，獲得比較清晰的音樂形象。例如，教師在進行律動活動“小鳥飛”時，可以在多媒體課件的輔助下，引導幼兒想象聽到音樂時的感受，讓幼兒想象小鳥飛來飛去的情景。

第三，打擊樂活動中，教師應引導幼兒運用聽覺、視覺、觸覺、運動覺等感官，調動情感、思維、想象、動作、語言等多方面參與，反復品味，展開聯想，促進幼兒求異性思維的發展。打擊樂活動是合作性較強的音樂活動，需要幼兒之間的協調、配合，如此才能取得良好的合奏效果。打擊樂是一種創造性活動，幼兒在打擊樂活動中能實現“了解節奏—根據既定節奏表演—自如地創編節奏”，在樂器使用方面實現“單純地敲敲打打—根據樂曲合理創編—選擇配器方案—追求合奏的表現和整體效果”。