中學英語教學藝術談

王春

摘 要： 隨著新課程改革的深化與推進，新的教學模式與教學方法不斷涌現，在這種情況下，中學英語教師要采用具有形象性、情感性、審美性、創造性等的教學藝術，在充滿藝術美的氛圍中教書育人，使學生在藝術化的環境中學習成長，獲取英語知識，提高英語技能。

關鍵詞： 中學英語 教學藝術 特性

隨著新課程改革的深化與推進，新的教學模式與教學方法不斷涌現，在這種情況下，若中學英語教師秉持傳統的教學理念，實行“滿堂灌”，則無益于學生英語能力的培養。因此，作為課堂教學的組織者和指導者，中學英語教師要有意識地運用多種教學手段，建立融洽的師生關系，加強師生交流，更重要的是實現教學藝術化，從而培養出具有一定自主性、適應性和創造性的綜合型人才。

教學藝術是教師按照教學規則和美學要求，靈活運用語言、表情、動作等手段，充分發揮教學情感的功能，為提高教學質量、強化教學效果而實行的一套獨具風格的創造性教學活動。教學藝術具有形象性、情感性、審美性、創造性等特性，在中學英語教學中，只有結合教學藝術的特性，組織多種教學活動，才能最大限度地激發學生學習英語的興趣和熱情，使他們注意力集中，在良好的教學氛圍中學習與成長。

一、運用生動、可感、具體的形象感染學生

1.利用比喻，使教學生動化。為了幫助學生有效掌握看似枯燥的英語知識，攻克英語學習難點，教師授課時可運用生動的比喻，使知識趣味化。

2.利用表演，使教學可感化。在中學英語教學中，教師要盡量帶入感情，像演員一樣進入角色，再現課文中不同人物的表情、動作，塑造生動的形象，使學生興趣盎然地聽課。同時，可以把學生分成幾個小組，小組成員扮演課文中的角色，學生切身體會，形象可感，能夠加深記憶，更深刻地理解課文內容，掌握相應的單詞、語法知識。

3.利用實物，使教學具體化。教學實踐表明，實物實景因形象具體而易引起學生的注意，并加深印象，如果學生把所學的詞匯、語法與相關實物有機結合，那么記憶會尤其牢固。教師在授課時，可以充分利用相關設備和器材，有時可以舉某個同學的服飾穿戴，發生在其位學生身上的某件事，教室里的桌椅板凳，墻上掛著的名人名言的例子，直觀的實物介紹，可以使學生將抽象的知識和客觀事物相聯系，使學生輕松掌握知識。

二、建立融洽的師生關系，以情感促進學習

師生雙方的教與學活動是情感交流、心靈碰撞的過程。學生都具有向師性，“親其師，信其道”，只有打從心底喜愛、尊敬、愛戴老師，才會認真學習這位老師所教的科目。由此可知，要使學生學好英語這門科目，中學英語老師就要多與學生交流，多關心學生的學習、生活，幫助學生解決學習、生活中遇到的問題，以自己的耐心、愛心、恒心感動學生，贏得學生的愛。只有這樣，學生才會由此生發英語學習興趣和熱情，端正學習態度，講究學習方法，自然學好英語。

三、講究教學藝術美，以美打動學生

愛因斯坦曾說：“教學中無論是運用課文中美的東西去感染學生，還是教師用組織教學的藝術美作用于學生，都要把學生的熱情激發出來，讓學生將學校規定的功課當做一種禮物來領受。”英語課堂的藝術美包括美的語言、美的教態、美的教法和美的教學環境。

1.美的語言。蘇霍姆林斯基說：“教師的教學語言修養在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。”語言美包括形式美和內容美。形式美指的是教師的聲音要洪亮，發音要清晰準確，聲調要自然，講究抑揚頓挫，保證學生接收到的是正確的教學信息。內在美包括內容、用詞和情感三個部分。內容是語言內在美的基礎，有了內容，才是有效信息，沒有內容，是華而不實的，是無效信息。英語教師用詞要準確、直接、通俗易懂，切忌啰唆、沒有重點。情感有助于語言美的升華，語言中蘊含情感，自然有了力量，有了生命，才有了美。

2.美的教態。教態要大方、端莊、和諧。課上，教師以親切自信的目光、專注期待的眼神注視著學生，使學生注意力高度集中，不至于開小差；當學生出錯時，教師以友善慈祥的表情、熱情滿溢的微笑予以提示，使學生改正錯誤，不至于緊張、怯懦；講到激昂時，身姿手勢瀟灑得體，極富美感，加深學生對知識點的理解和記憶。總之，教師以美的教態這一無聲的語言，對有聲語言起到補充、配合、修飾作用，從而強化教學效果。

3.美的教法。在中學英語教學中，教師要遵循寓教于樂的原則，聽說做演唱相結合，教學設計合理，教學形式多種多樣，從而陶冶學生情操，培養學生良好的學習習慣，輕松愉快地實現教學目標。

4.美的教學環境。教學環境包括硬性環境和軟性環境。硬性環境主要包括教室、學校、家庭。教室是學生主要的學習、活動場所，要發動學生一齊布置、美化教室，使教室自然、平靜、整潔、向上，具有和諧美。學校和家庭一樣，可在校園內布置有關英語諺語、格言的牌子，而家庭購置英語類書籍和影視作品，使學生沉浸在濃厚的英語氛圍中，無形中接受英語文化熏陶。軟性環境包括教學情境和氛圍。教師要根據教學內容要求布置場景，創設英語教學情境，組織豐富多彩的英語教學活動，使學生如身臨其境，師生互動配合，學生在玩中學、在樂中學，興趣盎然。

四、創新教學手段，培養學生創新能力

當今社會大力推行素質教育。素質教育以培養人的創新精神和實踐能力為重點，如何適應時代需要，培養出具有創新精神和實踐能力的人才，是每一位教師都應該認真思考的問題。中學英語教師要轉變教育觀念，深入學習并領悟先進的教育理念，為學生營造民主、和諧的學習氛圍，重視學法指導，培養學生的自主學習能力，打造具有創新性的活力課堂。

1.創新教學手段，鼓勵學生自主學習。實現由教師教向學生學的轉變，改變傳統課堂中的師生教與學的關系。在課堂中，以學生為主體、為重心，學生對自己的學習負責，應用適合的學習方法，把握學習進程。

2.鼓勵學生發揚獨立精神和合作精神，培養學生的創新能力。對教師依賴越少，學生的自主學習能力就越強。獨立很重要，但是合作更重要，因為合作是提高學生學習品質的重要渠道，鼓勵學生與教師合作、與同伴合作、與家長合作，這是實現學生自主學習的前提。只有會合作、善合作，具備較強的合作能力，在合作過程中與他人互相學習、共同提高，學生才會知道怎樣高效學習，掌握高效學習方法，如此方能實現高效地自主學習。只有在自主學習的基礎上，學生才會有興趣、有能力創新學法，強化創新能力，由此形成良性循環。

總之，教學是一門藝術，教學藝術化是教學的內核和至高境界。在中學英語教學中，教師要以具有形象性、情感性、審美性、創造性等的教學藝術，在充滿藝術美的氛圍中教書育人，使學生在藝術化的環境中學習成長，獲取英語知識，提高英語技能。以藝術教書，藝術求真，以藝術激情，以藝術育人，可行且勢在必行。

參考文獻：

[1]于勇主編.教學技能訓練（中學英語）.當代世界出版社，2001.5，第一版.

[2]胡春洞主編.英語教學法.高等教育出版社，1990.9，第一版.