如何提高小學(xué)生運(yùn)用色彩的能力

潘瀟懿

摘 要： 在小學(xué)美術(shù)階段，色彩教學(xué)在課程中占有重要地位，是學(xué)生對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)從無到有的緩慢發(fā)展過程，是將感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為理想認(rèn)識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)期。這個(gè)時(shí)期，學(xué)生對(duì)于色彩的認(rèn)識(shí)，以及基礎(chǔ)知識(shí)的理解，都是很表象的，大多來自于自身的生活經(jīng)驗(yàn)和教師教授的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。如何在色彩教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩的感受，加深對(duì)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，以及運(yùn)用到自己實(shí)際美術(shù)創(chuàng)作中，是每個(gè)美術(shù)教師應(yīng)該思考的問題。

關(guān)鍵詞： 色彩教學(xué) 色彩運(yùn)用能力 小學(xué)美術(shù)教學(xué)

一、重視學(xué)生對(duì)色彩的感受

在接受小學(xué)教育之前，學(xué)生沒有經(jīng)過系統(tǒng)的色彩訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，因此對(duì)于色彩的感受大多為本能的認(rèn)識(shí)。這些認(rèn)識(shí)大部分和他們的生活經(jīng)歷，以及人類原始記憶有著一定的關(guān)系。學(xué)生在對(duì)色彩沒有認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，往往他們的感受來得更直接、更感性，這是成人無法比擬的。在美術(shù)教學(xué)中教師應(yīng)該重視學(xué)生對(duì)色彩的感受，讓學(xué)生將自己的想法和感受說出來、畫出來，完完全全地表現(xiàn)自己的情感，這才是有利于學(xué)生發(fā)展的美術(shù)教學(xué)。

在一年級(jí)色彩教學(xué)中，當(dāng)我給出大自然中的風(fēng)景圖片，讓學(xué)生說說其中都有哪些色彩時(shí)，我預(yù)想的答案沒有出現(xiàn)。學(xué)生給了我很多意外的答案，如花朵上的顏色，不僅說出了花朵身上的顏色，還給出了花瓣尖端部分的顏色，這是成人都很難觀察和感受到的。

二、色彩基礎(chǔ)知識(shí)傳授

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，色彩的基礎(chǔ)知識(shí)相當(dāng)豐富，如何向?qū)W生傳授這些知識(shí)點(diǎn)就顯得尤為重要。教師應(yīng)該重視知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，采取適合學(xué)生理解的教學(xué)手段，從而讓他們?cè)诹私獾那疤嵯拢玫貙⑺鶎W(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際操作中。

如在《三原色三間色》一課中，課本上的基礎(chǔ)知識(shí)幾句話就概括了，如果平淡無味地直接告訴學(xué)生，其效果可想而知，學(xué)生對(duì)它肯定不會(huì)形成具體的印象，更談不上理解。這節(jié)課上，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了原色調(diào)配間色的過程，明白了原色和間色的概念和它們之間的關(guān)系，教學(xué)效果還算理想。在隨后作業(yè)中，問題逐步出現(xiàn)了，很多學(xué)生面對(duì)水粉顏料感到盲然，經(jīng)常忘記如何調(diào)配，或者根本想不到調(diào)配顏色進(jìn)行繪制，往往直接用顏料中已有的間色繪畫。這就沒有實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，我們?cè)诮虒W(xué)中不應(yīng)該只讓學(xué)生知道這些色彩的知識(shí)，最終目的是讓學(xué)生動(dòng)手運(yùn)用它，進(jìn)而熟練掌握它。

在美術(shù)色彩如何傳授的問題上，總結(jié)出以下幾點(diǎn)：1.切不可把色彩的基本知識(shí)不求理解地傳授給學(xué)生，在課堂教學(xué)中既要知道意思，又要學(xué)會(huì)、學(xué)懂、學(xué)得明白。2.現(xiàn)在美術(shù)課堂教學(xué)日漸依賴多媒體設(shè)備，教師在課件制作方面下足了工夫，但是在精美的、煞費(fèi)苦心的課件背后，教師是否真正了解它帶來的效果呢？就本節(jié)課而言，第一次課，我覺得過多運(yùn)用了多媒體，教學(xué)效果不是很理想，學(xué)生沒有實(shí)際感受到色彩活躍在紙上的魅力。在第二次教學(xué)中，我適時(shí)改變了教學(xué)思維，將美術(shù)課堂還原到最原始的狀態(tài)，就像工藝師傅手把手教徒弟一樣，我一邊做一邊講解，通過實(shí)際操作，學(xué)生體會(huì)到了紙上藝術(shù)的魔力，更直觀地了解了相關(guān)知識(shí)。3.教師作為一節(jié)課的“導(dǎo)演”、“編劇”、“制片人”等，應(yīng)關(guān)注到學(xué)生對(duì)本節(jié)課的心理感受，及時(shí)的溝通與了解是上好每一節(jié)美術(shù)課的關(guān)鍵。本節(jié)課中我在學(xué)生動(dòng)手調(diào)色的過程中，不斷巡回指導(dǎo)學(xué)生，每每有不懂和不明白的地方，我都及時(shí)解答，了解他們的心理訴求，不把問題留到課后，做到當(dāng)堂課的問題當(dāng)堂課解決，讓學(xué)生充分理解基礎(chǔ)理論知識(shí)對(duì)繪畫的重要性。在課堂上站在學(xué)生視角，才能更好地向?qū)W生傳授知識(shí)。

三、提高學(xué)生運(yùn)用色彩的能力

在目前色彩教學(xué)中，教師往往重視知識(shí)和技法的傳授，而忽視學(xué)生的色彩運(yùn)用能力，導(dǎo)致實(shí)際運(yùn)用中表現(xiàn)不佳，浮于理論層面。色彩教學(xué)在傳授基礎(chǔ)知識(shí)和相關(guān)技法的同時(shí)，教師更應(yīng)該讓學(xué)生明白如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技法，以便提高學(xué)生對(duì)色彩的應(yīng)用能力。那么如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用呢？在日常教學(xué)過程中，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

1.放手將課堂還給學(xué)生

在《畫性格》一課中，我大膽將課堂放手給學(xué)生。首先，我讓四個(gè)組長(zhǎng)自主討論每個(gè)小組成員的性格特征，然后讓組長(zhǎng)把討論結(jié)果記錄下來。接著我讓他們根據(jù)記錄下來的內(nèi)容，用色彩表達(dá)自己或他人的性格特征。在這之前，我并未講過每種色彩表達(dá)的性格特征，所以學(xué)生腦中沒有固有理論知識(shí)的束縛，很多都是發(fā)自內(nèi)心的對(duì)色彩的感受，以及互相討論交流出來的結(jié)果。比如，很多學(xué)生都認(rèn)同“紅色”代表“爆性格”，“藍(lán)色”代表“文靜性格”等。這些結(jié)論與書本上傳授的知識(shí)相似，但是這是學(xué)生在實(shí)踐中自我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)而來的，更深刻，并且運(yùn)用起來更得心應(yīng)手。

2.利用好范畫

在實(shí)際教學(xué)中，我以一年級(jí)《七彩生活》為例，簡(jiǎn)單敘述下我對(duì)范畫在色彩教學(xué)中的一些觀點(diǎn)和想法。

本節(jié)課初我運(yùn)用常規(guī)方法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生簡(jiǎn)單欣賞日常生活中充滿各種色彩的圖片，目的是使學(xué)生感受生活中的色彩之美，進(jìn)而能運(yùn)用色彩。學(xué)生在完成作業(yè)期間出現(xiàn)了問題，很多同學(xué)不知道如何運(yùn)用剛才看到的東西，一些同學(xué)大叫太難了，不知道從何下手。這時(shí)范畫就派上了用場(chǎng)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察和思考其他學(xué)生的范畫，從同齡人的繪畫作品中吸取營養(yǎng)，這比教師用成人的方法示范要好得多。教師常以成熟的技法表現(xiàn)，讓學(xué)生產(chǎn)生距離感，覺得無法達(dá)到教師的水平，而運(yùn)用學(xué)生的范畫更貼近學(xué)生，更易讓他們樹立起信心。在這期間，教師應(yīng)該適時(shí)地講解與指導(dǎo)，并且可以找?guī)讉€(gè)學(xué)生上來畫一畫，給學(xué)生看一下，既然他們能畫好，那么其他同學(xué)就會(huì)覺得自己也能畫好。我總結(jié)了范畫運(yùn)用應(yīng)該解決的幾個(gè)問題：1.克服畏難情緒，樹立學(xué)生信心。2.仔細(xì)觀察體會(huì)，自我發(fā)現(xiàn)問題。3.虛心學(xué)習(xí)比對(duì)，掌握技法運(yùn)用。