信息化教學在培養(yǎng)學生語文能力方面的實踐和探索

查紅女

摘 要： 作者結合自身教學實踐，對信息時代的語文教學進行了初步實踐和探索，認為在語文信息化教學中，應把握信息化的特點，注重培養(yǎng)學生的自學能力、協(xié)作能力、審美能力、創(chuàng)新能力、分析能力和寫作能力。

關鍵詞： 語文教學 信息化教學 語文能力培養(yǎng)

在現(xiàn)代教育中，信息技術手段越來越廣泛地應用于學科教學中。教師運用多媒體課件、網(wǎng)絡交互平臺等，使教學內(nèi)容更加充實，使教學情境更接近學生生活，使教學評價手段更有效，使師生交流平臺更寬闊。然而，信息化教育不只是信息技術，它需要在先進、正確的教育理念指導下，選擇合適的信息技術手段，開展有效教學，使教育理念與信息技術有機融合。因此，筆者認為在語文教學中，教師要掌握正確的教育理念，把握信息化的特點，科學運用現(xiàn)代信息化教學，培養(yǎng)和提高學生的語文能力。

一、注重主體性，提高學生的自學能力

信息化教學模式明確以學生為中心，強調(diào)情境對信息化教學的重要作用，強調(diào)協(xié)作學習的關鍵作用，強調(diào)對學習環(huán)境的設計，強調(diào)利用各種信息資源支持“學”。教師只有充分認識到信息化教學模式的特點，才能更好地把握信息化教學的特點，才能勝任信息化教學工作。長期以來，語文學習的場所基本上是以課堂為主，學習內(nèi)容以課文為主，學習方式以老師講授為主，而多媒體的應用，尤其是網(wǎng)絡化以后，更快地促使教師轉(zhuǎn)變語文學習觀念。就語文教學來看，網(wǎng)絡為我們提供了形式多樣、內(nèi)容豐富、信息量大、具有交互功能的閱讀資源，成為巨大的資源庫。但是，教師要注重引導，加強課前的學習準備，做到有的放矢，引導學生進行積極、主動的探索式、發(fā)現(xiàn)式學習。自主性的激發(fā)，是新課程強調(diào)的重要方面。在教學中，應當用好信息技術，激發(fā)學生的學習興趣，指導學生自主閱讀，變“要我學”為“我要學”。

二、注重協(xié)作性，提高學生的協(xié)作能力

信息化教學模式強調(diào)協(xié)作學習的關鍵作用。協(xié)作要有明確的主題，教師一定要清楚說明小組協(xié)作所要解決的問題；協(xié)作要有分工，有差異，比如男女搭配，不同個性的學生搭配，只有組員之間、組與組之間有差異，才會有互相學習的機會和興趣；協(xié)作要有評價，不僅要有組與組之間的比較，而且要有小組內(nèi)部的比較，避免出現(xiàn)“吃大鍋飯”的現(xiàn)象；協(xié)作要有教師指導，中小學生與人合作的能力畢竟是有限的，教師一定要及時給予指導，以防學生協(xié)作方向的偏離；協(xié)作還要有思考，任務完成后一定要反思，想想哪些地方做得比較好，哪些地方還有待改進，這樣才能達到深層次的、有意義的協(xié)作。如學習了魯迅的《故鄉(xiāng)》后，課后我要求學生分組找出魯迅其他的幾篇代表文章，探索文章中心思想，課后開展“魯迅先生作品讀書會”，每組選出代表，就作品進行分析、闡述。這樣既能增強學生的協(xié)作能力，又能加深對魯迅及作品的了解。

三、注重直觀性，提高學生的審美能力

傳統(tǒng)的語文教學往往是“一塊黑板，一支粉筆打天下”，這種單一的教學模式使課堂教學呆板、單調(diào)。多媒體技術進入語文教學領域，構建集圖、文、聲、像于一體的新型信息處理系統(tǒng)，有利于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的審美能力。教學《斑羚飛渡》時，在充分理解的基礎上，通過直觀視頻，讓學生目睹這場壯烈、悲壯的飛渡場面，感受羚羊們舍己為人、自我犧牲的團隊精神，達到震撼人心的效果。當唯美的彩虹出現(xiàn)，其景之美，其情之悲，無不令學生產(chǎn)生無限遐想。飛渡的殘酷與美麗的彩虹，一美一悲的對比中，感受彩虹是一座通往生之希望的橋。當然，在文學審美過程中，人們由于生活體驗、情感經(jīng)歷的不同，往往會產(chǎn)生不同認識。我們絕不能完全用屏幕、畫面代替文學意象和文學意境。僅僅采用直觀手段組織教學，而忽視對文字的理解，會極大限制學生的思考力、想象力、聯(lián)想力的發(fā)展。

四、注重開拓性，提高創(chuàng)新能力

語文教學活動是一個復雜的心智活動過程，主體要在自己的頭腦中將儲存的思想材料與讀物內(nèi)容建立聯(lián)系，通過自己創(chuàng)造性的思考獲得意義。這種心智活動不是消極的、被動的，而是積極的、活躍的和充滿創(chuàng)造性的。利用信息組織結構的超鏈接技術，建造符合人類聯(lián)想方式的超文本信息組織結構，可以培養(yǎng)學生學會利用多樣化的學習路徑，從多方向、多角度、多起點、多層次、多結果等入手多方面地思考問題，并在多思路的比較中，形成創(chuàng)造性思路，從而促進創(chuàng)新教育在語文教學領域展開。如在學習《恐龍無處不在》后，我播放了自己制作的動漫課件，形象地演示了地球板塊的擠壓、碰撞等和恐龍的滅絕過程。之后，我布置了一篇想象作文《一百萬年以后》，揮動想象的翅膀，拓展想象的空間，孩子的想象力和創(chuàng)新力進一步得到訓練。

五、注重生動性，提高學生的分析能力

教育的信息化已席卷全球。語文教師應充分利用多媒體教學和豐富的網(wǎng)絡資源，利用多媒體信息集成技術，創(chuàng)設和展示有意義的閱讀情境，構建立體化、多元化的閱讀教學模式，尤其要充分利用校園局域網(wǎng)絡和互聯(lián)網(wǎng)絡技術的優(yōu)勢，創(chuàng)設生動的網(wǎng)絡文化，使語文閱讀教學變得生動、有趣，喜聞樂見，充滿魅力，這樣必將大大提高閱讀教學效率。如《安塞腰鼓》一文，這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。對于生活在南方都市的學生來說，很難理解這貧瘠的土地蘊含的磅礴力量。只有通過課件對黃土高原的介紹，用圖片或視頻展現(xiàn)安塞腰鼓的雄渾有力，再配合文章排比句的朗讀，才能把一個具有地域特色的民間藝術表現(xiàn)出來。

六、注重示范性，提高寫作能力

提高學生的寫作能力是語文教學的主要任務之一。早些年的教學，沒有網(wǎng)絡，一本課本加一本教學參考書。遇到好的文章要與學生分享，只能通過朗讀的方式進行。當前，互聯(lián)網(wǎng)的普及無疑是一個學生學習的加油站和知識庫。為此，首先要發(fā)揮課文的示范作用，針對本單元的學習重點，加強聽說讀寫訓練。其次，運用互聯(lián)網(wǎng)上的內(nèi)容進行拓展延伸，要求學生仿寫。除了將學生優(yōu)秀作品展示在“班級一角”外，我還充分發(fā)揮班級QQ群和班級博客的共享作用，讓學生將自己的習作“發(fā)表”在群里，讓老師、學生甚至家長進行點評，促進學生與學生、學生與老師、老師與家長的互動，進一步提高學生的欣賞和寫作水平。endprint