淺析新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)作業(yè)批改方式

展月娥

摘 要：近年來，教育局相關(guān)部門和各所中學(xué)大力提倡教師對課堂教學(xué)方式進(jìn)行符合新課標(biāo)要求的整改，高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式是改革的重點對象之一。然而，當(dāng)教學(xué)方式逐漸在新課標(biāo)下有所改革和發(fā)展后，大多數(shù)教師僅僅應(yīng)新課改的要求改變了課堂教學(xué)方式，而忽略了對作業(yè)批改方式的改革。本文主要分析目前高中數(shù)學(xué)作業(yè)批改方式存在的問題，并優(yōu)化作業(yè)批改方式，以求符合新課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，提高高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；高中數(shù)學(xué)；作業(yè)；批改

一、高中數(shù)學(xué)作業(yè)批改方式存在的問題

1.對學(xué)生作業(yè)“全收全改”，反饋不及時

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)作業(yè)批改方式中，“全收全改”的作業(yè)批改方法對于教師和學(xué)生來說都是習(xí)以為常的。然而，“全收全改”的方式，不僅增加了教師的課業(yè)壓力，同時也占用教師大部分授課之余的時間。部分教師因批改作業(yè)而時間不夠，影響其他教學(xué)活動的進(jìn)行，或出現(xiàn)潦草的作業(yè)批改現(xiàn)象，如單純性地用“√”或“×”等方式批改，沒有詳細(xì)為學(xué)生指出錯誤點或給予相應(yīng)的修改意見。發(fā)下作業(yè)后教師也沒有為學(xué)生存在問題較多的地方提供適當(dāng)?shù)闹v解，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率反饋不及時，最終導(dǎo)致課堂教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)效率低。

2.學(xué)生對作業(yè)采取消極態(tài)度，作業(yè)內(nèi)容失真

由于高中數(shù)學(xué)本就是一門系統(tǒng)性、理論性、抽象性較強的學(xué)科，且還有其他科目的作業(yè)，所以學(xué)生面對數(shù)學(xué)作業(yè)容易產(chǎn)生反感，并采取消極的態(tài)度對待。學(xué)生為了應(yīng)付教師，每天都忙于按時完成作業(yè)，沒有認(rèn)真審題和仔細(xì)思考，甚至有部分學(xué)生抄襲他人或讓他人代抄作業(yè)，使作業(yè)內(nèi)容失去了真實性質(zhì)。這也違背了布置作業(yè)的真正目的，降低了教學(xué)效率。

二、優(yōu)化高中數(shù)學(xué)作業(yè)批改方式

1.隨機抽改、精改部分作業(yè)

為了檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和效率，教師可以隨機抽取班上不超過總數(shù)40%的作業(yè)進(jìn)行精批細(xì)改。這樣既可以使數(shù)學(xué)作業(yè)批改效率得到有效提高，同時也節(jié)省了教師寶貴的時間和精力。通過批改抽選的作業(yè)，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)學(xué)生存在較為普遍的問題，了解學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握程度和學(xué)習(xí)效率，有效反饋教育教學(xué)質(zhì)量和效率，并給學(xué)生進(jìn)行有針對性的復(fù)習(xí)，對教學(xué)方法做出調(diào)整。教師也可以利用課余時間單獨對部分學(xué)生當(dāng)面進(jìn)行作業(yè)批改和輔導(dǎo)，監(jiān)督學(xué)生認(rèn)真對待作業(yè)，讓學(xué)生高效完成作業(yè)并對存在的問題進(jìn)行反思和改正。這樣可以促進(jìn)師生之間的交流與溝通，增進(jìn)彼此感情。

2.引導(dǎo)學(xué)生互相批改作業(yè)

高中數(shù)學(xué)教師可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生幫助批改其他學(xué)生的作業(yè)。這樣不僅可以幫助其他學(xué)生提高，也可以更好地發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，并及時進(jìn)行反思和調(diào)整。同時，教師引導(dǎo)學(xué)生的過程中，能夠得到學(xué)生及時反饋的知識難點，以及“教”與“學(xué)”當(dāng)中存在的不足之處。這不僅可以加強作業(yè)的診斷功能，也促使師生雙方重新審視自己，達(dá)到提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。

3.批語運用得當(dāng)

批語是作業(yè)批改當(dāng)中一種能夠體現(xiàn)教師個性和創(chuàng)新能力的方法，運用得當(dāng)?shù)脑捒梢杂行岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和完成作業(yè)的主動性。高中數(shù)學(xué)作業(yè)難度較高，信息量較大，需要花費學(xué)生較多的時間和精力。學(xué)生必定希望交給教師批改的作業(yè)得到充分的重視。因此，在批完作業(yè)后，教師可以根據(jù)學(xué)生作業(yè)完成的情況寫上適當(dāng)?shù)呐Z，如在錯誤的地方做標(biāo)記，寫上“可以簡單點”、“再仔細(xì)看看”等批語。批語的運用要以不占用教師大量時間為前提，盡量簡短而精練，又具有鼓勵學(xué)生和促使學(xué)生進(jìn)步的作用。

作業(yè)和教學(xué)活動的順利開展有著密切的聯(lián)系，它既是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的重要組成部分，也是教師檢驗教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)。作業(yè)批改就是檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和教師的教學(xué)效率的有效途徑，在教學(xué)環(huán)節(jié)中起重要作用。所以，認(rèn)真對待作業(yè)批改的方式，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促使教師改進(jìn)教學(xué)方法，提高教育教學(xué)水平。

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（作者單位：內(nèi)蒙古自治區(qū)霍林郭勒市第三中學(xué)）