初等教育專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)適應(yīng)性研究及應(yīng)對策略

趙海霞　潘虹

摘要：近幾年來，大學(xué)畢業(yè)生面臨著越來越嚴(yán)重的就業(yè)危機。高職師范學(xué)院初等教育專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)適應(yīng)性中遇到問題的主要原因是個人缺乏準(zhǔn)確的社會定位和正確的心，學(xué)校教育管理制度不嚴(yán)密，用人單位壓力加大。初等教育專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)適應(yīng)中遇到的各種問題不是單一方面能夠解決的，需要多方面的共同努力，才能使畢業(yè)生順利渡過適應(yīng)期。

關(guān)鍵詞：初等教育；畢業(yè)生；職業(yè)適應(yīng)性；應(yīng)對策略

中圖分類號：G625 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1001-7836（2014）08-0060-02

一、研究的意義

近年來，我國大幅提升的畢業(yè)人數(shù)，與社會崗位提供之間發(fā)生了一定的沖突。與往年相比，全球性經(jīng)濟危機使大學(xué)畢業(yè)生面臨更加嚴(yán)峻的就業(yè)形勢。在這種情況下，對高職院校的畢業(yè)生展開職業(yè)適應(yīng)性的研究具有十分重要的意義。本文旨在通過對呼和浩特職業(yè)學(xué)院師范學(xué)院部分師范類畢業(yè)生的調(diào)查研究，了解他們在就業(yè)初期的職業(yè)適應(yīng)狀況，并通過分析提出合理化建議，以提高教師教育的質(zhì)量。

二、調(diào)查研究結(jié)果分析

對高職院校師范類畢業(yè)生來說，調(diào)查問卷顯示初始就業(yè)中的不適應(yīng)性主要表現(xiàn)為以下幾種情形。

1人際關(guān)系處理不當(dāng)

有58.9%的畢業(yè)生對如何處理與領(lǐng)導(dǎo)、同事的關(guān)系表現(xiàn)得茫然不知所措，經(jīng)常將學(xué)生時代人際關(guān)系的處置方式移用到現(xiàn)在的職場活動中，形成對人隨便、不尊重人、不分場合、不會巧妙周旋的刻板印象。

2現(xiàn)實生活中自我迷失

21.4%的畢業(yè)生在剛開始的職業(yè)活動中，隨著主觀愿望與客觀實際的差距，個人失望和迷茫的情緒也越發(fā)強烈。這主要體現(xiàn)在三個方面。第一，職業(yè)活動預(yù)期與職業(yè)活動實際的差距大；第二，所接受的高校教育與社會現(xiàn)實的矛盾較大，“課本現(xiàn)實”與生活現(xiàn)實的不一致，就比較容易產(chǎn)生否定的偏激情緒和無所適從的迷茫感；第三，理想與機遇錯位。由于多種因素作用，學(xué)生個體在職業(yè)活動中的奮斗目標(biāo)有時并不能如愿以償，有些人就會將失敗歸結(jié)為能力的強弱或任務(wù)的難易，這些不可控的因素，促使成就動機被消弱，自信心遭到打擊，不良情緒由此加劇[1]。

3工作中容易失敗受挫

11.4%的畢業(yè)生在工作中容易受挫。初入職場時掌握的知識、技能很難完全適應(yīng)工作的需要，有時造成不能如期如質(zhì)地完成工作任務(wù)；由于受到多年高校生活觀念、學(xué)習(xí)方式的影響，以及在校期間其他個人因素的影響，導(dǎo)致有意識的自我完善跟不上職業(yè)發(fā)展需要的步伐。

4個人情緒失落

剛畢業(yè)的高職院校學(xué)生由于工作環(huán)境、生活條件等發(fā)生了變化，這些變化與自己當(dāng)初預(yù)想的結(jié)果有很大的差距，再加上工作中不斷失誤造成的各種失敗，個人知識與技能的較大落差在競爭中處于不利地位，這些很容易導(dǎo)致個人失落感。久而久之，8.3%的大學(xué)畢業(yè)生就產(chǎn)生了職業(yè)倦怠。

三、存在問題形成的原因

就呼和浩特職業(yè)學(xué)院師范學(xué)院的初等教育專業(yè)而言，自成立到現(xiàn)在已經(jīng)為社會輸送了很多畢業(yè)生，絕大多數(shù)畢業(yè)生選擇的是專業(yè)對口的教師職業(yè)。雖說在全院領(lǐng)導(dǎo)和教師的努力下，畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)到了99%，并且得到了社會的好評。但是，這些現(xiàn)象只能反映畢業(yè)生能夠進入工作崗位這一現(xiàn)實，但并不是所有的畢業(yè)生都從事小學(xué)教育工作，而且也不能說明這些畢業(yè)生真正喜歡這份工作，也不能說明社會、尤其是用人單位對畢業(yè)生已經(jīng)滿意，更不能表明畢業(yè)生就業(yè)后就能在這一崗位上穩(wěn)定地工作。最近幾年，受社會的影響，高職高專院校教育招生生源質(zhì)量逐年下降，這在教育教學(xué)過程中無形中加大了難度。

根據(jù)目前國內(nèi)關(guān)于畢業(yè)生職業(yè)適應(yīng)性問題的研究情況，筆者認(rèn)為，可以從三個方面對初等教育畢業(yè)生職業(yè)適應(yīng)性問題產(chǎn)生的原因進行分析。

1自我認(rèn)識不足

初等教育畢業(yè)生在面對競爭日益激烈的就業(yè)形式時，越發(fā)感覺自我成就感下降，對自身所學(xué)的專業(yè)知識、工作技術(shù)能力信心不足。尤其是和眾多高校的本科生、研究生競爭，更是增加了很多的壓力。而與此相對應(yīng)，社會對?？茖W(xué)生群體的評價也有所偏低，畢業(yè)生對自身的自信度的下降似乎陷入了一個惡性循環(huán)。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，70%的專科畢業(yè)生要經(jīng)過一年左右的時間才能調(diào)整好自己的身心狀態(tài)，完成角色的轉(zhuǎn)變。所以，對于剛畢業(yè)的學(xué)生來說，擁有積極健康的心態(tài)以及對自身能力的合理定位顯得尤為重要。

2學(xué)校教育管理機制不嚴(yán)密

學(xué)校是大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃形成的重要場所?？墒乾F(xiàn)行的學(xué)校教育管理機制不嚴(yán)密，沒有在現(xiàn)有的條件下給學(xué)生提供良好的實習(xí)實踐鍛煉機會，導(dǎo)致學(xué)生的實際技能掌握不夠好。一些學(xué)院的微格教學(xué)，因缺少教師細(xì)致的指導(dǎo)而成為形式。有一些掛牌的實習(xí)實訓(xùn)基地，學(xué)生去實習(xí)實訓(xùn)的時間有限。學(xué)生在學(xué)校學(xué)的基本功沒有機會發(fā)揮，實習(xí)實訓(xùn)并沒有起到應(yīng)有的鍛煉效果。許多學(xué)生反映，理論課教學(xué)的時間較多，許多課程的教學(xué)內(nèi)容比較陳舊，實踐的機會太少。學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)形式較為單一，就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)內(nèi)容和方式有待深入和改進，學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)和用人單位的實際情況有所偏差，沒能有效地幫助畢業(yè)生在步入職場前樹立良好的職業(yè)適應(yīng)觀念，做好適應(yīng)就業(yè)環(huán)境的準(zhǔn)備。

3用人單位壓力加大

畢業(yè)生在職業(yè)適應(yīng)中遇到的問題主要源于用人單位所施加的種種壓力：比如學(xué)習(xí)新知識、新技能的壓力；處理突發(fā)事件的能力以及職業(yè)前途壓力等。工作難度的加大，使得剛剛踏入社會的畢業(yè)生出現(xiàn)了心理壓力過大。通過分析，初等教育專業(yè)的畢業(yè)生如果缺少了政府的扶持，他們還是一樣不能通過教師招考，用人單位就無法合理分配人才，使人盡其能；如果學(xué)校不改變教學(xué)計劃，就跟不上社會的發(fā)展需要；如果畢業(yè)生自己不擺正位置，調(diào)整好心態(tài)，就沒有辦法施展才能，發(fā)揮特長。

四、初等教育畢業(yè)生職業(yè)適應(yīng)性的應(yīng)對策略

傳統(tǒng)的學(xué)校教育與嚴(yán)峻的社會現(xiàn)實存在一定的脫節(jié)：學(xué)校教育偏重于理論知識的傳播，而人才市場更需要的是扎實的技術(shù)能力；學(xué)校教育以學(xué)生的分?jǐn)?shù)和守舊的操作來衡量實效，而現(xiàn)實工作中除了需要具備專業(yè)技能外，還需要具有勇敢的創(chuàng)新能力。當(dāng)學(xué)校教育與社會矛盾沒有得到解決時，由此塑造出來的人才是很難適應(yīng)新鮮、多變、充滿挑戰(zhàn)的職場生活的。初等教育畢業(yè)生在職業(yè)適應(yīng)中所遇到的這一系列問題，需要學(xué)生個人、用人單位、高職院校的共同努力。endprint

1畢業(yè)生自身

首先，畢業(yè)生選擇的就業(yè)單位，其組織氛圍應(yīng)盡量與畢業(yè)生個人的性格相契合。畢業(yè)生在應(yīng)聘前，應(yīng)對自己心儀的崗位、單位，甚至整個勞動力市場狀況有較深入的了解，并對自己的綜合能力、性格特點有基本的認(rèn)識，以便更好地與就業(yè)單位匹配，對未來工作做出正確預(yù)期。其次，在進入勞動力市場后，畢業(yè)生應(yīng)及時調(diào)整心態(tài)。面對自我成就感下降，進行積極的自我調(diào)節(jié)，增加對自身工作能力的信心。另一方面，畢業(yè)生也應(yīng)對自己的角色做出準(zhǔn)確的定位，培養(yǎng)認(rèn)真負(fù)責(zé)、吃苦耐勞的奮斗精神，虛心學(xué)習(xí)。

此外，在職業(yè)準(zhǔn)備的過程中，畢業(yè)生需要認(rèn)識到實踐對于提升心理素質(zhì)和工作能力的重要性。在大學(xué)期間應(yīng)積極參加微格教學(xué)以及各類實習(xí)實訓(xùn)的實踐教學(xué)活動，提升自身的工作執(zhí)行能力、人際交往能力和溝通交流能力[2]。

2用人單位

首先，應(yīng)明確告知工作的具體信息，保持良好的溝通交流，提供良好的工作環(huán)境，以便縮短畢業(yè)生從學(xué)生角色向工作角色的一個轉(zhuǎn)變過程。其次，可以建立更為高效的激勵制度，針對新一代畢業(yè)生的特點，提高工作效率，間接提升新入人員的自信度。最后，用人單位為促進員工的個性化發(fā)展，對員工管理的時候，應(yīng)注意溝通引導(dǎo)的方式方法，最好以導(dǎo)師的角色引導(dǎo)畢業(yè)生快速地適應(yīng)自己的工作內(nèi)容；還要注意培訓(xùn)畢業(yè)生遵守單位的規(guī)章制度。當(dāng)剛參加工作的畢業(yè)生遇到困惑、壓力過大的時候，單位要適時派出相關(guān)人員進行協(xié)調(diào)，引導(dǎo)畢業(yè)生合理的調(diào)整情緒，排解壓力，解決困難[3]。

3高職院校

高職院校作為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)適應(yīng)能力的重要場所，對畢業(yè)生工作崗位適應(yīng)性起著決定性的作用，尤其是使學(xué)生樹立正確的職業(yè)價值觀，形成良好的就業(yè)心態(tài)，并適應(yīng)職業(yè)環(huán)境具有深遠(yuǎn)的意義。高職院校應(yīng)為學(xué)生提供更多的見習(xí)、實習(xí)實訓(xùn)的實踐鍛煉機會；認(rèn)真做好學(xué)生的假期社會實踐和頂崗實習(xí)工作；在校期間利用學(xué)校合理資源系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立積極向上的就職心態(tài)；即將畢業(yè)的學(xué)生應(yīng)加強職業(yè)適應(yīng)性教育的宣傳和培訓(xùn)力度，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)未來職業(yè)環(huán)境。

五、總結(jié)

初等教育，作為一個人教育與發(fā)展的重要而特殊的階段，理應(yīng)受到社會的重視。相信通過畢業(yè)生個人、用人單位以及高職院校的努力，可以使初等教育畢業(yè)生盡早了解社會需求和職業(yè)的特點，及時調(diào)整自身的狀態(tài)、提高自身綜合素質(zhì)，使之具有更強的競爭力和更完善的知識結(jié)構(gòu)，能更好地適應(yīng)今后的工作，滿足用人單位的需求，同時也有利于解決社會的就業(yè)問題。

參考文獻：

[1]符如春伊，張舒，王星月.大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)適應(yīng)情況研究綜述[J].中國大學(xué)生就業(yè)，2013，（2）.

[2]周建平.大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)適應(yīng)性探析[J].高校輔導(dǎo)員學(xué)刊，2011，（4）.

[3]毛璐.大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)適應(yīng)性問題研究[D].長沙：湖南師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2010.endprint