網絡環境下大學生思想政治教育創新研究

鄧娜

摘要：網絡技術的發展使網絡媒介成為人們現實生活中不可或缺的重要傳播手段。對于高校大學生而言更是如此，網絡媒介在很大程度上已經轉變了傳統的信息交流方式，隨著網絡科技的日趨成熟和不斷發展，對于大學生的思想政治教育也開始面臨新的挑戰和機遇。因此，在網絡時代下，如何積極地進行網絡環境下大學生思想政治教育創新，提升思想政治教育質量，將會在很長的一段時間內，成為我們國家、社會以及高校共同關注的焦點問題。

關鍵詞：網絡環境；大學生；思想政治教育；創新

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1001-7836（2014）08-0076-02

一、網絡環境下大學生思想政治教育的概念及特征[HS）] 互聯網的日益發展，不僅徹底地改變了人們的生活方式，在逐漸形成的網絡環境中，也影響著我國大學生的思想政治教育。對于網絡環境的理解，學術界當中通常從不同的視角出發，將此概念劃分為兩類，一是指互聯網科技下的整個社會環境；二是指在網絡中所形成的一個社會化的虛擬環境。人們在利用互聯網來模擬現實社會生活，在這個虛擬的環境當中思考和總結，同時人的思考和總結也受到網絡環境的影響，最終轉變為當代人較為普遍的一種現實生活方式。

基于對大學生思想政治教育研究下的網絡環境的理解，首先是要立足于大學生自身發展與網絡環境之間的辯證關系，其次才能揭示出兩者之間的本質聯系。這當然和思想政治教育的本質是密不可分的，思想政治教育在于引導人全面健康發展，網絡環境下的大學生思想政治教育也不例外。除此之外，還必須意識到無論是大學生還是一般網民，他們都不僅僅是簡單的網絡信息接受者，而是具有自身意識觀念和價值取向的一個群體。因此，網絡環境下的大學生思想政治教育，是指基于網絡空間性和互動性的特征，依賴于網絡當中社交工具平臺，運用思想政治教育的內涵、理念對大學生進行有目的、有計劃的約束影響，從而達到促進大學生在思想觀念、價值觀念等各個方面全面發展的實踐活動[1]。

網絡環境下的大學生思想政治教育的特征比將是兩者基本特征的有機組合。掌握網絡環境下大學生思想政治教育的特征有利于在瞬息萬變的新形勢下，認清大學生思想政治教育所發生的變化，同時也為進一步創新提供客觀依據。

首先是開放性。網絡的開放性使得網絡突破了空間和時間的限制，甚至是突破了國家和民族的界限。網絡環境無疑擴大了大學生思想政治教育工作的范圍，不僅在教育環境上，表現出極大的開放性，而且在傳播途徑上，也打破了傳統模式的限制。其次是主體性和匿名性。大學生已不再是傳統思想政治教育中的客體性地位，而是逐漸轉變為雙重主體的模式。也就是施教者和受教育者都是思想政治教育過程當中的主體。而對于匿名性，對于大學生思想政治教育來講可謂是“雙刃劍”，在面對匿名性帶來的挑戰的同時，也可以將自身隱匿于網絡之中開展隱形的教育工作。最后是平等性與互動性。網絡環境下的大學生思想政治教育不再是施教者掌握控制權，更多地表現為施教者與受教者之間的平等對待和民主探討。大學生脫離了這種控制權能夠真實地表達出自己的意愿和看法，從而實現這種平等的互動[2]。

二、網絡環境下大學生思想政治教育現存的問題分析[HS）] 首先是我國的高校對于網絡環境還是處于觀望的態度，并沒有積極大膽地嘗試發揮網絡的積極作用。傳統的思想政治教育在于施教者的講道理、舉事實的模式予以灌輸正確的思想觀、價值觀，通過課堂的形式采用直接交流的方法進行諄諄教誨，這種模式在長期的教育實踐中經歷了時間的考驗，不僅獲得了高校和施教者的認可，也是整個教育機制的重要途徑。但網絡時代的到來，讓這種模式受到了極大的挑戰，傳統教育模式的效果取決于時間、空間的種種因素的有效結合，而且這種施教的過程往往存在機械重復的情況，而網絡不僅可以解決時間、空間上的問題，還可以很好地將施教者的勞動果實有效備份，可以使得這一資源得到更大范圍的共享。因此，可以說由于固有的教育方式和教育習慣的養成，對于網絡環境下的思想政治教育創新起到了一定程度上的阻礙作用。

其次是大學生思想政治教育的形式與網絡的高速發展步調不相協調的問題。傳統的思想政治教育模式保持著施教者為主導、受教育者被動接受的關系模式，但網絡媒介的產生，使這一傳統模式受到挑戰，建立在平等性與互動性基礎上的網絡環境下的思想政治教育有著傳統模式不可媲美的優勢，打破這種單一的形式，提升教育效果成為了大學生思想政治教育的新要求。除了在教育的方式方法上有著深刻的影響外，在大學生思想政治教育內容上也進行了重新配置，大學生可以通過網絡平臺了解到更多的超越書本之外的信息，這樣使得傳統教學模式中的權威性受到了極大的挑戰。

三、網絡環境下大學生思想政治教育創新的對策

（一）革新網絡思想政治教育觀念

任何具體工作的開展，都離不開中心思想的主導。這同樣也適合于大學生的思想政治教育工作，也必將是大學生思想政治教育創新的首要任務。高校所面對的是大學生，是一群在接收新知識、新信息方面最快的特殊群體，因此針對大學生的思想政治教育迫在眉睫，直接關系到大學生個人和整個社會的發展。首先，大學生網絡思想政治教育要在信息觀念上進行更新。意識到大學生思想政治教育面對網絡的必然趨勢，勇于突破傳統的教育模式，充分利用網絡的優勢和便利開展大學生的思想政治教育。其次是樹立全新的教師觀和學生觀，實現以一種平等民主探討的模式來進行知識的交流和互動，教師更多的是一個“導師”角色[3]。

（二）利用網絡渠道多樣化的優勢

大學生的思想政治教育結合到網絡當中，更多的創新點并不是體現在思想政治教育的內容本身，而是通過網絡這一載體的創新，使得思想政治教育出現了新意。在課堂教育當中，網絡的渠道多樣化就完全體現出來，針對同樣的教學內容，通過新的渠道予以表達，符合當代大學生喜愛新奇的特點。另外，從整體來看，網絡平臺的技術支撐也為大學生獲取思想政治教育知識提供了更為廣泛的渠道。其次是充分利用在線交流，教師包括輔導員等在內的學生管理工作者，利用微信、QQ等社交軟件，與學生交流互動，進行信息的共享及傳送等，提升了思想政治教育的質量。endprint

（三）實現網絡思想政治教育內容的多樣化

在互聯網時代下，教育者所教授的內容能否受到被教育者的關注正在面臨著網絡“兩面性”特點的挑戰。在使用網絡的條件下進行馬克思主義思想政治教育工作，會面臨著非馬克思主義思想與之爭奪群眾的挑戰，其成敗取決于很多方面，其中教育內容是否能夠吸引人是其中一個重要方面。

可以從動態和靜態兩個角度來分析教育內容。動態所指就是內容的表達方法，靜態所指就是內容的質量與數量。其中動態多指教育內容是如何通過網絡傳播的問題。

1準備充足并且豐富的教育內容

這主要是為了教育內容在數量上的建設，正所謂量變到質變，沒有足夠的數量，就不可能達到質變。只有足夠數量的內容，才能夠更好地為被教育者的各種需要進行服務。

所以，目前最為緊急的就是就是要是自己建立起符合自身實際情況的專題資源庫，在思想政治教育工作中，提高加強內容庫、信息庫以及多媒體等方面的建設工作。同時，一定要緊跟時代發展的腳步，要進行不斷地更新和完善。

在教育內容的供給上還存在著一個界定的問題，哪些屬于可以收錄的素材內容。其中，應該收錄何種教育內容，不應當讓教育者來定奪，必須根據實際的需要，以實事求是的態度來確定，這也代表了網絡思想政治教育的多元性。

筆者認為，絕不能讓思想政治教育變得只重理論而忽略實際，不能僅局限在現有的一些內容上，比如國家法律法規、黨和國家的政策性文件、領導人著作等。當前，相關網站上多是這類枯燥生硬的內容，這就使得思想政治教育過于抽象，降低了其本身的吸引力，也縮小了受教育者范圍。如果想要教育內容豐富多樣，就應當在堅持主要基本原則的基礎上，倡導多樣生動的方式方法，應當樹立網絡思想政治教育的宏觀大內容。

2開展循序漸進的網絡教育課程

伴隨著網絡的不斷發展，大學教育也必須不斷變革創新。在課程配置上，可以增開有關網絡上文學與使用的課程，充分引導大學生正確利用網絡充實自己。在教學內容選擇上，可以嘗試與網絡文化有關的書籍，也可以推薦大學生觀看一些諸如《百家講壇》一類的欄目，可以從不同的方面來幫助大學生，使之能夠產生新的觀點。

3提升師資水平，健全管理制度

古往今來，教育實踐都離不開教育中的角色。即使在網絡環境中，思想政治的教育也離不開教育目的的確定以及內容的選擇、網站的策劃等，因此教育者對于大學生思想政治教育的實施效果有著決定性影響。首要的就是創新管理教育的隊伍。教育管理隊伍的創新和完善，可以說是網絡環境之下大學生思想政治教育得以良好實施的重要保障。一方面，需要建立起符合自身特征的完善網絡規章機制，充分地保障網絡活動的順利運行，同樣網絡環境下的思想政治教育就會變得有章可循，這位管理者的工作做好前期的準備基礎。讓學生知道規章制度的存在，并認真地遵守規章制度，讓大學生能夠清楚地辨別網上發表言論以及進行網絡活動的界限以及規則所在。另一方面也要加強師資隊伍的管理，使教師能在工作中認識到自己的工作職責范圍，加強教師隊伍的思想政治教育意識。

參考文獻：

[1]杜中武，謝新春，段文靈，等.網絡思想政治教育基本特征和地位作用[J].南京政治學院學報，2012，（3）：8-9.

[2]張文安.挑戰與對策：網絡環境下的思想政治教育[J].廣西商業高等專科學校學報，2012，（6）：89-91.

[3]陳琳.淺析網絡環境下的高校思想政治教育創新[J].山東商業職業技術學院學報，2008，（6）：67.endprint