如何在高中數學教學中培養學生的非智力因素

秦燁

【摘 要】如今，高中數學課堂教學效率改善主要依托于由興趣、情感、意志、性格等心理因素組成的學生的非智力因素上。本文基于此教學研究發展方向，從現狀分析入手，嘗試性提出若干具有可操作性的改進建議，以供相關人士參考。

【關鍵詞】高考數學；非智力因素；新課標

在高中數學的教學研究中，學生們的思維、智力、學習能力等因素的考量占據多數，然而，上述幾點就高中生的生理成長過程而言，可改善的操作空間較小。研究者們逐漸將注意力轉向學生們的學習熱情提高、學習興趣提升等非智力因素的研究上。

一、論文議題概念與意義

非智力因素，指的是學生除了智力因素之外的所有的心理因素的綜合。結合課堂教學內容及學生常見反應來看，基于心理學研究理論，學生們的非智力因素包括學習動機、學習興趣、學習情感、學習意志、學習習慣以及學習熱情等多方面內容。正常情況下，學習的過程是通過學生的智力因素與非智力因素的雙重相互作用來完成的。

教育學研究人員和高中數學教師們經常會思考這樣一個問題：怎么樣通過有效的提升學生們的非智力因素來提高高中數學課堂的效率與教學效果？這一議題的設定目標在于協助教師們及研究者們對于學生們非智力因素提高的關注度。換言之，在無法改變學生們的智力因素的前提下，改善高中數學的課堂教學效率的途徑也只有依托于有效的促進學生們的非智力因素來完成。

依據教學心理學的成熟觀點看，學生們在課堂上的學習興趣占據其整個學習思維中最為活躍的部分，這部分的利用空間也較大，對其有利的開發作用將會幫助學生建立有效的學習必備心理條件。而學生對于學習的情感因素主要指其因學習內容及課堂模式等外在學習環境產生的體驗及感受。這種感受的好壞將直接影響學生們對于高中數學課堂的學習熱情。學習的意志是指學生對于學習內容及課堂教學內容的合理分配時間的能力，堅強的意志對于學習能力的提升有積極的促進意義。學生們的性格對其學習的動力、情感、興趣等非智力因素來說是一項基礎因素，正面的學習性格將對學生們建立對于學習的正確動機、濃郁興趣、熱烈情感、堅強意志以及較高興趣都有非常重要的意義。由此可知，就高中數學教學課堂而言，對于學生們非智力因素的正向培養及引導十分必要。

二、議題要點歸納

社會前進步伐的加快敦促著高中生學習能力的提升，而面臨較以往更高的要求，學生們也會陷入迷茫。此時，教師們則應扮演正確引導學生的指引角色，幫助學生培養多方面非智力能力。在查閱大量相關文獻資料的基礎上，筆者將具體的對策建議歸納如下：

（一）幫助學生明確學習目標，樹立正確的學習動機，為學習效率的提升打下堅實基礎。

行為的發生都有目的，學習也同樣如此。緊張的社會進程及復雜化的社會發展形勢，常常造成學生們對個人發展的迷茫狀態，這對于高中生的學習會造成不同程度的影響。而高中數學教師需要基于對此的考慮，從幫助學生們樹立正確、積極的學習目標的步驟入手，令學生培養起良好且正確的學習動機。有了目標及動機，學生們的學習行為多數會自發產生，其良好效果不言而喻。這一對策的提出原則在于對于學生主動學習的督促角度。

此外，積極的學習目標、正確的學習動機一旦建立，便會在今后相當長的一段時間內對學生們的學習行為產生正向影響。這無疑是對學生非智力因素的培養的激勵過程。其中，對于學習動機的確立，高中數學教師可以嘗試依據自身所授課程內容及要求恰當的利用外在資源、結合學生們的學習需要，有意地為學生創造強化學習動機的環境及條件。

（二）培養學生們對于高中數學的學習興趣、提升其對高中數學的學習內容，為學生們非智力因素的培養工程增加力量。

興趣作為行為發生的依托，必將是領域內研究人員的研究重點內容之一。對于高中數學的課程內容而言，其可以營造出吸引學生好奇心、激發學生學習興趣的內容很多。雖然高中學習生活區別于小學及初中的學習過程而言更為緊張，但老師們不能降低高中數學課堂的趣味性及活躍度，否則將會在無形中增加學生們學習高中數學的心理壓力，這對于學生們的非智力因素的培養并不利。

結合新課程要求及素質教育的改革現狀的分析，根據高中數學教學大綱要求，筆者認為，提高學生們對于高中數學的學習興趣的可行辦法包括利用多元化課堂教學模式、多樣性課堂師生關系、多運用信息化現代手段。通過對高中數學的學科特點的認真鉆研，在課堂實踐中通過多元化、豐富的教學模式及方法的改變吸引學生們對于課堂內容的興趣，從而將其對高中數學課堂的學習熱情得以保持。

（三）利用師生心理溝通的方式培養學生們對于高中數學的良好情感，從而增強其學習意志。

師生之間恰當有效的心理交往及溝通過程對于學生對教師、學科的信任的建立有很大幫助。情感及信任的建立可以幫助學生在被指引的道路上快速前行。通過實踐經驗的積累，我們可以發現，教師在學生非智力因素培養過程中的地位十分重要，教師們的行為的正確與否將會直接決定學生們對于高中數學的非智力因素的培養產生決定性作用。而教師如何才能通過有效溝通及交流方向來培養學生的非智力因素儼然成為一項值得深入研究的課題。

教師在與學生的心理交流過程中，需明確以下幾點：理想、紀律、意志。鑒于教師對于學生正確引導的明顯效果。教師們需要在交流溝通過程中幫助學生確立恰當理想，以推動其非智力因素的培養過程。在高中生涯相對艱苦的學習環境中，幫助學生確立磨練意志的決心與正確措施。同時，在教導學生磨練學習意志的同時，需要幫助學生建立正確的嚴明紀律思想，對其今后的人格發展將有所幫助。

三、結語

非智力因素的培養的內涵遠不如本文所述內容，高中數學教師們及研究專家們需要依托不斷實踐的客觀分析，長期研究議題內容，為學生們非智力因素的正確培養工作披荊斬棘。

【參考文獻】

[1]奚昌林.淺談數學史在高中數學教學中培養學生情感動力方面的作用[J].文理導航，2011，（8）.

[2]李士超.如何在新課改下培養高中生的數學人文素養[J].新課程，2011，（7）.

（作者單位：江蘇省啟東市東南中學）