項(xiàng)目教學(xué)法在PLC課程教學(xué)中的實(shí)踐與研究

左亞楠

【摘 要】PLC課程是高職院校機(jī)電專業(yè)一門重要的專業(yè)課程。PLC課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，由于該課程的特殊性，其教學(xué)效果一直不太理想。通過實(shí)踐探究在PCL課程教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)法；PLC課程；研究

PCL課程是高職院校機(jī)電專業(yè)的核心課程，根據(jù)“以能力培養(yǎng)為核心，實(shí)踐與理論并重”的高職教學(xué)思想，將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于PCL課程中，可以將該課程中的專業(yè)理論知識(shí)與具體實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生通過分析、研究、解決問題達(dá)到溫故知新、鍛煉技能，從而全面提高綜合素質(zhì)。如何有效地組合理論與實(shí)踐，提高高職專業(yè)課程的教學(xué)效果，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)一直是我們高職教師所思考的問題。

一、項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于PLC課程教學(xué)的涵義

傳統(tǒng)的PCL課程的大部分都是采用“教師先講解理論，然后再操作”的模式，有的所謂的創(chuàng)新也就是用多媒體點(diǎn)綴一下而已。這種模式學(xué)生只是被動(dòng)的接受理論知識(shí)，然后進(jìn)行一些驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生興趣不足，教學(xué)效果也并不理想。而項(xiàng)目教學(xué)法是以一個(gè)完整的項(xiàng)目過程而實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)。是項(xiàng)目為導(dǎo)向，任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，教師將需要解決的問題或要完成的任務(wù)以項(xiàng)目的形式交給學(xué)生，在教師的指引下，學(xué)生以小組工作的方式，制訂工作好計(jì)劃、合理科學(xué)分工、自我展示與評(píng)價(jià)，這種學(xué)生按實(shí)際工作程序完成學(xué)生活動(dòng)的過程，教師不再是單純的教學(xué)中的主角，而是課堂學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，這種方式能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，挖掘了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生把理論學(xué)習(xí)與實(shí)際訓(xùn)練結(jié)合起來，不再單純的紙上談兵，提高了分析和解決實(shí)際問題的能力。通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生間能夠充分地交流與探討，鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和動(dòng)作動(dòng)力，為他們將來走向社會(huì)奠定了基礎(chǔ)。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在PLC課程的實(shí)施

項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施一般分為以下幾個(gè)方面：

1.確定項(xiàng)目

選取和確定項(xiàng)目是項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)成敗的關(guān)鍵，項(xiàng)目的整體布局與實(shí)際的工作結(jié)構(gòu)相對(duì)應(yīng)，然后再對(duì)知識(shí)進(jìn)行科學(xué)分析；選取的產(chǎn)品與服務(wù)要具有典型性，能夠達(dá)到讓學(xué)生舉一反三、觸類旁通的學(xué)習(xí)目的。要根據(jù)學(xué)生和教材的特點(diǎn)設(shè)計(jì)好項(xiàng)目，本著有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，有利于教師教學(xué)指導(dǎo)的有效性與針對(duì)性，符合課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求。遵循“由淺入深、由簡(jiǎn)到繁、循序漸進(jìn)”原則，構(gòu)建好PLC課程教學(xué)項(xiàng)目體系，在教師的組織和引導(dǎo)下，讓學(xué)生發(fā)揮好學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到思維和實(shí)踐的最優(yōu)化和最大化。

2.合理分解，設(shè)計(jì)任務(wù)

在確定項(xiàng)目以后，教師要根據(jù)項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)安排學(xué)生以小組方式開展工作。各小組收集好相關(guān)資料，制定工作任務(wù)和計(jì)劃，深入討論交流后，拿出合理、可行項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃。教師對(duì)各級(jí)的項(xiàng)目計(jì)劃進(jìn)行審核，引導(dǎo)學(xué)生完善相關(guān)項(xiàng)目計(jì)劃。小組應(yīng)以3、4個(gè)人為宜，要充分考慮學(xué)生個(gè)別知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力、個(gè)性特點(diǎn)，本著男女搭配、互補(bǔ)的原則分組，每組設(shè)一名組長，在組長的協(xié)調(diào)下對(duì)各組內(nèi)的成員進(jìn)行具體分工。

3.實(shí)施項(xiàng)目，完成任務(wù)

項(xiàng)目的實(shí)施是項(xiàng)目教學(xué)的核心，教師要嚴(yán)格有效地指導(dǎo)學(xué)生按照工作流程，順利完成所分配的項(xiàng)目任務(wù)。在這個(gè)過程中教師要做幾個(gè)方面的引導(dǎo)：第一，技術(shù)引導(dǎo)，采用哪些技術(shù)手段來完成哪個(gè)項(xiàng)目任務(wù)；第二，知識(shí)引導(dǎo)，掌握哪些知識(shí)來實(shí)現(xiàn)這些技術(shù)手段；第三，應(yīng)用指導(dǎo)，理論知識(shí)與具體問題如何結(jié)合。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，教師要指導(dǎo)和監(jiān)管學(xué)生檢查線路及程序調(diào)試，確保每個(gè)學(xué)生都能參與到項(xiàng)目中來。教師要抽查提問重要的知識(shí)點(diǎn)和環(huán)節(jié)，在學(xué)生操作時(shí)要加強(qiáng)巡視，對(duì)學(xué)生遇到的困難教師要及時(shí)給予啟發(fā)性的指導(dǎo)，注意培養(yǎng)學(xué)生思維能力與創(chuàng)新能力。

4.項(xiàng)目檢查評(píng)估

教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的過程和目標(biāo)設(shè)計(jì)好各階段的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。首先組織學(xué)生開展自評(píng)和互評(píng)，然后進(jìn)行成果展示，每組學(xué)生代表介紹本組的安裝調(diào)試過程、遇到的問題及解決的方案，教師根據(jù)各組的項(xiàng)目程度與質(zhì)量進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。最后，教師根據(jù)平時(shí)教學(xué)記錄中和各個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的提問、工作量等方面進(jìn)行綜合評(píng)估評(píng)定成績(jī)。教師要注意多采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，適時(shí)表揚(yáng)學(xué)生在教學(xué)中的出色表現(xiàn)，這樣有利于學(xué)生熱愛專業(yè)及團(tuán)體協(xié)作學(xué)習(xí)。

5.歸檔應(yīng)用

項(xiàng)目的實(shí)踐都是具有一定實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的教學(xué)產(chǎn)品，所以要將其歸檔或應(yīng)用至教學(xué)和生活中去，對(duì)于其中特別優(yōu)秀的作品，可以將其歸檔為以后教學(xué)中的成果展示，從而激發(fā)其它學(xué)生的動(dòng)手操作興趣。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在PLC課程教學(xué)中的體會(huì)

實(shí)踐證明項(xiàng)目教學(xué)法在PLC課程中的應(yīng)用的確大大提高了教學(xué)質(zhì)量，但我們也面臨著不少問題。如：項(xiàng)目教學(xué)法并不是萬能的，比如在基礎(chǔ)知識(shí)和硬件的準(zhǔn)備等教學(xué)中就不適合運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法；項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施的過程中要有足夠的時(shí)間保證，能讓學(xué)生看到自己的項(xiàng)目成果，這樣才能保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；學(xué)生分組協(xié)調(diào)過程中易出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生偷懶的現(xiàn)象，教師要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力去摸索改進(jìn)，從而爭(zhēng)取達(dá)到更好的教學(xué)效果。

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（作者單位：宿遷澤達(dá)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）