高中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略

杭國(guó)榮

【摘 要】隨著普通高中新課程信息技術(shù)教學(xué)的廣泛深入開(kāi)展，課堂教與學(xué)的方式都發(fā)生了改變，在教學(xué)形式、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面都發(fā)生了變化，并且在不斷的深化發(fā)展。在教學(xué)發(fā)展的過(guò)程中，高中信息技術(shù)教學(xué)中存的問(wèn)題也日益突顯，如何應(yīng)對(duì)這些問(wèn)題是本文要重點(diǎn)探討的方面。

【關(guān)鍵詞】高中信息技術(shù)；教學(xué)；問(wèn)題；應(yīng)對(duì)策略

高中信息技術(shù)課程作為一門不需要應(yīng)考的課程，且是緊隨社會(huì)發(fā)展潮流的課程，在高中學(xué)習(xí)過(guò)程中，頗受學(xué)生的喜愛(ài)。但是正因?yàn)樗皇菓?yīng)考課程，教師對(duì)信息技術(shù)課程的重視度也不夠，或多或少會(huì)在教學(xué)的過(guò)程中出現(xiàn)各樣的問(wèn)題，這些問(wèn)題需要教師去發(fā)現(xiàn)，去尋找應(yīng)對(duì)策略。

一、高中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題

高中信息技術(shù)課程在教學(xué)中存在的問(wèn)題，概括起來(lái)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.過(guò)分追求教學(xué)課件形式美，忽視課程本身內(nèi)在美

信息技術(shù)課程本身就是通過(guò)多媒體進(jìn)行教學(xué)的課程。教師為了能夠吸引學(xué)生的目光，將精力都集中在展現(xiàn)技術(shù)層面的操作上，教學(xué)的過(guò)程中，將各種演示、課件設(shè)計(jì)的五彩繽紛，眼花繚亂。這種結(jié)果并不是吸引學(xué)生注意力，而是將學(xué)生的注意力分散出去，使他們忽略了課堂真正的內(nèi)容。

2.信息課程被教學(xué)理論占領(lǐng)，忽視了操作能力培養(yǎng)

在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)接觸到比初中更深層次的信息技術(shù)理論，教師為了讓學(xué)生能夠在有限的課程時(shí)間里接受更多的知識(shí)，一味的施行理論教學(xué)，將理論深層次化，忽略了學(xué)生的實(shí)際操作能力培養(yǎng)。學(xué)生對(duì)理論知識(shí)難以理解，就造成了學(xué)生記憶難度加大，引起學(xué)生的反感與疲憊感，致使一部分學(xué)生開(kāi)始注意力不集中，開(kāi)小差等。

3.只一味重視課堂教的效率，忽視與學(xué)生互動(dòng)交流

學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，在高中信息技術(shù)的教學(xué)中，學(xué)生面對(duì)電腦，而教師控制主機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這樣雖然能夠讓學(xué)生體會(huì)到信息技術(shù)實(shí)際操作的細(xì)節(jié)，但是卻忽略了與學(xué)生的互動(dòng)交流，忽視了學(xué)生的反映，不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)習(xí)效率不但沒(méi)有達(dá)到要求，反而越來(lái)越低。

二、應(yīng)對(duì)高中信息技術(shù)教學(xué)中問(wèn)題的策略

1.正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)的重要性，切忌喧賓奪主

高中信息技術(shù)課程是建立在簡(jiǎn)單的文字、聲像、上網(wǎng)基礎(chǔ)上更深一層的理論學(xué)習(xí)，對(duì)二進(jìn)制、十進(jìn)制這樣的理論的學(xué)習(xí)，教師在教的過(guò)程中，切忌勿將學(xué)生當(dāng)作是剛接觸信息技術(shù)的初學(xué)者，要靈活多變的將理論與實(shí)踐操作相結(jié)合，進(jìn)行教學(xué)。如在學(xué)習(xí)《信息集成與信息交流》這一課時(shí)的時(shí)候，為了能夠激發(fā)學(xué)生興趣，知道將加工后的信息（如表格、文本、演示文稿等）有效地集成在一起，集成的形式就是做一個(gè)網(wǎng)頁(yè)。教師在上課開(kāi)始的時(shí)候，就明確提出了接下去幾節(jié)課的目標(biāo)要求，就是要讓學(xué)生完成一個(gè)網(wǎng)站，學(xué)生的注意力一下子就被吸引住了，學(xué)生在平時(shí)上網(wǎng)只是瀏覽別人的網(wǎng)站，現(xiàn)在有機(jī)會(huì)自己嘗試，還是很感興趣的，教師在講解概念時(shí)也只在中間給大家示范了幾個(gè)簡(jiǎn)單的網(wǎng)頁(yè)，沒(méi)有限制學(xué)生的思維，讓學(xué)生有充分的自由發(fā)揮的空間。最后，學(xué)生以小組的形式，分工合作，互相幫助，順利完成預(yù)期的網(wǎng)站。給予學(xué)生充足的空間，讓學(xué)生自由發(fā)揮，才能夠真正展現(xiàn)學(xué)生的實(shí)力，才能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生不斷的進(jìn)步。

2.借助學(xué)生的信息技術(shù)好奇心，培養(yǎng)操作能力

信息技術(shù)是隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，而展現(xiàn)出來(lái)的一種跨越空間的技術(shù)。尤其是在現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)生在生活中已經(jīng)廣泛的接觸到了信息技術(shù)，且體會(huì)到了信息技術(shù)給生活帶來(lái)的便利，在這種情況下，他們會(huì)想深入的了解信息技術(shù)這門課程，想挖掘這帶給生活便利的神奇之物。教師要抓住學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。在完成網(wǎng)頁(yè)制作之后，學(xué)生對(duì)網(wǎng)頁(yè)制作的流程比較了解。在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，就要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)手能力，去實(shí)踐操作。如在學(xué)習(xí)《信息發(fā)布》的時(shí)候，教師就以操作步驟為核心進(jìn)行講解，一邊給學(xué)生演示，一邊讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作，從發(fā)布前的準(zhǔn)備（如檢查內(nèi)容、檢查連接，注意到絕對(duì)路徑與相對(duì)路徑使用的不同；再預(yù)覽網(wǎng)頁(yè)；檢查下載時(shí)間等），網(wǎng)站發(fā)布（在不同的地方發(fā)布信息）、維護(hù)網(wǎng)站、宣傳網(wǎng)站等。學(xué)生在一步一步的實(shí)踐中，讓學(xué)生不斷地熟練操作，真正的掌握到了學(xué)習(xí)技能。學(xué)生了解了信息發(fā)布的多種方式，根據(jù)需要選擇恰當(dāng)?shù)姆绞桨l(fā)布信息，通過(guò)發(fā)布網(wǎng)站、維護(hù)網(wǎng)站和宣傳網(wǎng)站理解信息發(fā)布的過(guò)程，掌握信息發(fā)布的方法。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的好奇心起到了推動(dòng)作用，推動(dòng)學(xué)生發(fā)揮能動(dòng)性，去動(dòng)手操作，真正掌握知識(shí)。

3.互聯(lián)網(wǎng)輔助信息技術(shù)的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

互聯(lián)網(wǎng)的利弊是兩面的，教師要善于利用互聯(lián)網(wǎng)有利的一面，進(jìn)行信息技術(shù)課程教學(xué)。學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)的更新與發(fā)展，而互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展也能帶動(dòng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)信息技術(shù)。在這種情況下，教師要善于利用互聯(lián)網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。如在接下來(lái)的學(xué)習(xí)《信息交流》中，就需要充分利用到網(wǎng)絡(luò)，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到信息交流的方式（如E-MAIL、BBS、QQ、微博、MSN、微信等）學(xué)生就需要正確利用網(wǎng)絡(luò)，遵守《全國(guó)青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約》規(guī)范自己的網(wǎng)絡(luò)行為，并注意保護(hù)個(gè)人隱私。在網(wǎng)絡(luò)上交友或者學(xué)習(xí)都應(yīng)該有自我保護(hù)意識(shí)，同時(shí)，認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)作為工作場(chǎng)所，需要文明用網(wǎng)，做一個(gè)文明的網(wǎng)民。信息交流是信息技術(shù)中不可缺少的一部分，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息，同時(shí)也發(fā)布信息。在這個(gè)過(guò)程中，信息的好壞都需要學(xué)生自我判斷，合理利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，擴(kuò)大自己的交友圈、擴(kuò)大自己的知識(shí)面，了解到解決問(wèn)題的方法。同時(shí)學(xué)生也要識(shí)別網(wǎng)絡(luò)不良信息，不受到網(wǎng)絡(luò)的控制，能夠自覺(jué)抵制網(wǎng)絡(luò)不良影響。教師也要合理利用互聯(lián)網(wǎng)，輔助提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)防微杜漸，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)的兩面性，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)與教學(xué)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

總之，作為高中教育中必不可少的一個(gè)課程，以及信息技術(shù)在社會(huì)發(fā)展中的地位，學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)是十分必要的。在未來(lái)的發(fā)展中，高中學(xué)校應(yīng)該加大對(duì)信息技術(shù)課程的投入，構(gòu)建完善的信息技術(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠?qū)W到豐富的信息技術(shù)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

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（作者單位：江蘇省丹陽(yáng)市呂叔湘中學(xué)）