如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

蘭培香

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中，寫作是小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。學(xué)生怕寫作文，教師也怕批作文，這種問題總是困擾著廣大語文教師。本文根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)語文作文教學(xué)做簡單的探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文教學(xué)；方法

寫作是小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣，是基礎(chǔ)教育的重要目標(biāo)。小學(xué)教師應(yīng)該義不容辭地做好寫作教學(xué)，為學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。目前，很多教師已在調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣方面做了不少有益嘗試，并取得很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。而有的教師只注重如何誘導(dǎo)激發(fā)學(xué)生興趣，而忽略了學(xué)生寫作興趣的醞釀和鞏固階段。有的教師只注重客觀的開發(fā)，而忽視了對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)，忽視了學(xué)生的主動(dòng)作用。這種短期性的教學(xué)行為無法有效培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。那么，如何改變這種短期性教學(xué)行為，真正發(fā)揮教師的媒介作用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生習(xí)作興趣的培養(yǎng)，本文從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探討。

一、指導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)寫作興趣

辯證唯物主義認(rèn)為內(nèi)因是關(guān)鍵，外因是條件。在寫作興趣的形成過程中，首先要從主體著手，抓住了主體，就抓住了關(guān)鍵。因此，教師在作文教學(xué)之前，應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)對(duì)寫作的興趣。

1.強(qiáng)化學(xué)生的寫作意識(shí)

心理學(xué)家羅杰斯曾說過：“相信人具有自發(fā)學(xué)習(xí)的天然傾向，但他只對(duì)能夠大有影響于個(gè)人行為的知識(shí)才感興趣。”因此，當(dāng)學(xué)生從心里覺得作文“的確是件有影響于個(gè)人行為”的知識(shí)和技能時(shí)，興趣的醞釀也就開始了。教師要讓學(xué)生真正明白寫作對(duì)自己的學(xué)習(xí)、生活、工作的意義，可以通過講述中外名人的故事打動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫作是生活必不可少的部分。

2.拓寬學(xué)生的寫作空間

教師應(yīng)讓學(xué)生走出“小課堂”，走進(jìn)自然，走進(jìn)社會(huì)，并使之成為作文教學(xué)的必修課。小學(xué)生怕寫作文的主要原因是愁沒有材料可寫，為解決這一問題，筆者采取了以下嘗試：

第一，結(jié)合文體活動(dòng)、課堂教學(xué)活動(dòng)、德育活動(dòng)、課外活動(dòng)等，巧設(shè)題目，寫學(xué)生熟悉的題材。第二，寫自己的朋友、親人。先布置觀察作業(yè)，設(shè)計(jì)觀察要求，然后把觀察結(jié)果寫下來，最后整理成文章。第三，留心觀察周圍事物，做個(gè)有心人。教師教給學(xué)生用眼看、用耳聽、用手摸、用腦想，觀察周圍事物。學(xué)生只有做個(gè)有心人，才會(huì)有所感受并產(chǎn)生寫作欲望。

二、利用材料，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

培養(yǎng)寫作興趣僅僅抓住“主體”是不夠的，還要注意“客體”對(duì)“主體”的推動(dòng)作用。其中，客體其實(shí)就是作文的題目材料。

1.選好題目

一個(gè)好的命題會(huì)打開學(xué)生寫作的閘門，比如：采用命題作文形式，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。如果讓他們想象一幅風(fēng)景畫，學(xué)生的寫作內(nèi)容會(huì)比較單調(diào)，大多為藍(lán)天、白云、草地、小溪等景物，想象的空間受限。但是，如果命題為《假如××活到今天》，要求大家描寫課本中熟悉的人物，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出濃厚的興趣。開闊其想象空間，學(xué)生便會(huì)寫出感人至深的文章。

2.創(chuàng)設(shè)情境

創(chuàng)設(shè)情境是進(jìn)行情境作文教學(xué)的前提。所謂創(chuàng)設(shè)情境，就是由教師設(shè)計(jì)、提供一種具體生活情境，讓學(xué)生設(shè)身處地感受，再把這種感受記錄下來。創(chuàng)設(shè)情境的途徑有語言描述情境、實(shí)物模擬情境、圖畫再現(xiàn)作文情境、實(shí)際生活情境四種。

創(chuàng)設(shè)情境是培養(yǎng)寫作興趣的有效方法，往往會(huì)取得意想不到的效果。有一次，在作文課前發(fā)新作文本，課代表發(fā)現(xiàn)本子外皮缺了一角，問筆者：“能去辦公室換一本嗎？”此時(shí)，筆者靈機(jī)一動(dòng)，問道：“誰愿意要這本缺角的本子？”開始沒人要，后來大家紛紛舉手。但是，筆者沒有簡單地把本子發(fā)給學(xué)生，而是讓大家談?wù)勔睦碛伞Ｓ型瑢W(xué)說：“少了一角不礙事，照樣用。”班干部說：“我應(yīng)該以身作則，為同學(xué)做表率。”語文課代表說：“還是給我吧，其實(shí)剛才我應(yīng)該悄悄地把本子留給自己，因?yàn)橄热撕蠹菏且环N美德。”于是，筆者設(shè)計(jì)了一道命題作文，題目為《心靈的測(cè)試》。由于學(xué)生耳聞目睹了剛才的情景，加上內(nèi)心都經(jīng)歷了一場(chǎng)“要”與“不要”的考驗(yàn)，學(xué)生的寫作興趣得到了充分激發(fā)。

三、注重表揚(yáng)鼓勵(lì)，鞏固寫作興趣

“興趣是最好的教師”。學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生興趣，就不會(huì)將其當(dāng)作負(fù)擔(dān)。因此，教師就必須充分利用學(xué)生積極向上、喜歡受表揚(yáng)的特點(diǎn)，激發(fā)其寫作的動(dòng)力。在作文教學(xué)中，教師的作文評(píng)語是不可缺少的環(huán)節(jié)，是與學(xué)生溝通交流的橋梁。因此，教師必須堅(jiān)持多鼓勵(lì)的原則，鞏固學(xué)生對(duì)寫作的熱情。

有位教育家曾說過：“野蠻產(chǎn)生野蠻，仁愛產(chǎn)生仁愛，這是教育的真理。”責(zé)難、嘲諷、挖苦是否定式評(píng)語，只會(huì)激發(fā)抵觸情緒。作文批語中，教師應(yīng)盡量用鼓勵(lì)式、商量式、談心式、啟發(fā)式語氣，使學(xué)生在讀后感受到教師的關(guān)心和期望，也認(rèn)識(shí)到自己的不足與缺點(diǎn)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，積極糾正錯(cuò)誤。教師對(duì)學(xué)生寫作的肯定與表揚(yáng)，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的興趣，尤其是對(duì)后進(jìn)生自信心的重塑有較好的促進(jìn)作用，使學(xué)生感到寫作并不難。

作文前培養(yǎng)興趣，作文時(shí)激發(fā)興趣，作文后鞏固興趣，是寫作教學(xué)中不可缺少的三個(gè)環(huán)節(jié)，猶如連鎖，環(huán)環(huán)相扣。假如每次作文教師都注重學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)，日積月累，學(xué)生定會(huì)養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

總之，興趣是最好的教師。只要激發(fā)起學(xué)生的寫作興趣，寫作將不再是一件難事。