培養(yǎng)幼兒學習計算興趣的措施

吳亞麗

[摘 要]幼兒教學中，培養(yǎng)幼兒計算興趣非常重要。教師應(yīng)選擇教學內(nèi)容，從有趣游戲、有趣故事、動手操作等環(huán)節(jié)著手，培養(yǎng)幼兒學習計算的興趣，提升幼兒計算的積極性。同時，教師還要結(jié)合教學綱要的要求，不斷提升自身綜合素質(zhì)，設(shè)計更好的活動，探究并實施激發(fā)幼兒學習計算興趣的有效策略，以適應(yīng)新時期幼兒教育的要求。

[關(guān)鍵詞]幼兒；計算教學；興趣；策略培養(yǎng)

培養(yǎng)幼兒的興趣，應(yīng)該首先了解幼兒的興趣特點，因為只有這樣，才能提高對幼兒興趣培養(yǎng)的有效性。然而幼兒的興趣會隨著所經(jīng)歷的環(huán)境與事物的改變而很快改變；幼兒的興趣具有較強的可塑性，在老師和家長的恰當引導、激發(fā)下，幼兒的興趣可以塑造和改變；幼兒的興趣還具有寬泛性，天生具有較強的接納性。那么，該如何培養(yǎng)幼兒學習計算的興趣呢？

一、選擇恰當教學內(nèi)容，激發(fā)幼兒計算興趣

幼兒的注意力和成年人所具有的相似之處在于，對于熟悉的東西，容易熟視無睹，而對于不太熟悉的東西也往往是視而不見。因此，教師要激發(fā)和培養(yǎng)幼兒的興趣，不能僅僅著眼于事物所具有的特性，還要關(guān)注事物與幼兒生活經(jīng)驗、已有知識等的聯(lián)系。在幼兒的計算教學中，教師要根據(jù)教學內(nèi)容與幼兒實際的融合性來選擇和設(shè)計恰當?shù)慕虒W內(nèi)容，這些內(nèi)容應(yīng)具有新穎性、游戲性等特點，如此才能激發(fā)幼兒學習計算的興趣。比如，教師可以將計算的對象確定為水果、小動物、小花朵等，因為這些都是幼兒感興趣的東西，首先讓幼兒樂學。

二、開展趣味游戲活動，培養(yǎng)幼兒計算興趣

《幼兒園教育指導綱要》明確指出，幼兒園數(shù)學教育要引導幼兒能從生活和游戲中，領(lǐng)悟事物之間所存在的數(shù)量關(guān)系，感受到數(shù)學的重要和趣味。幼兒最多的活動是游戲，因此，將計算的學習融合于有趣的、參與性強的游戲中，自然而然地培養(yǎng)幼兒對計算的興趣。比如，為了引導幼兒認識數(shù)的實際意義，進行計數(shù)的練習，教師組織幼兒和家長一起開展了“數(shù)字罐”游戲。首先準備一些貼上數(shù)字的飲料罐、吸管，讓幼兒根據(jù)飲料罐上貼的數(shù)字，把相同的吸管放到飲料罐內(nèi)，做到一邊插一邊數(shù)，幼兒的家長也可以首先在飲料罐內(nèi)放幾根吸管進去。然后，讓幼兒核對一下數(shù)字是否正確，如果根數(shù)不足，就添加夠數(shù)，如果多了，就拿出幾根來。最后，從中隨便取出兩罐，讓幼兒去比較哪一罐的吸管多，那一罐的吸管少。

三、通過講述有趣故事，激發(fā)幼兒計算興趣

喜歡聽故事也是幼兒共同的特點，在計算教學中，教師應(yīng)該充分運用幼兒的這一特點，通過生動、有趣的故事，讓幼兒在自然而然中去感受數(shù)字，進行計算。幼兒教師在教學中應(yīng)該擅長結(jié)合所教學的計算內(nèi)容來精心設(shè)計故事，使所講述的故事既能夠吸引幼兒的注意力，又能發(fā)揮出學習計算的作用。

比如，教師在教學“1+2”的時候，就為幼兒創(chuàng)編并講述了《小蝌蚪找媽媽》的故事：三只小蝌蚪游到了小河里，看到草魚大嬸問：“草魚大嬸，您看到我媽媽了嗎？”草魚大嬸說，：“呵呵，可愛的孩子真乖，每人給1顆糖，去湖里看看你媽媽在不在那里吧。”小蝌蚪游啊游啊，游到湖里，看到烏龜大叔問：“烏龜大叔，您看到我媽媽了嗎？”烏龜大叔笑著說：“這些孩子真可愛，每人2顆糖，去水塘看看你媽媽在不在。”最后，小蝌蚪在水塘找到了媽媽，媽媽高興地說，：“孩子，你們手里有草魚大嬸給的1顆糖和烏龜大叔給的2顆糖，一共幾顆呢？”講到這里，立刻激起了幼兒計算的興趣。這時，教師及時出示了兩組糖，一組是1顆，一組是2顆，然后讓幼兒加起來幫助小蝌蚪來數(shù)數(shù)一共幾顆，幼兒很高興地說出了“3顆”。

四、通過實際動手操作，提升幼兒計算興趣

每個幼兒都喜歡動手，因此幼兒教師要結(jié)合幼兒的這一特點，設(shè)計一些有趣的動手操作活動，讓幼兒在自由的動手活動中，得到有益的啟發(fā)，產(chǎn)生計算的興趣，從而獲得知識。比如，運用小彈珠、數(shù)字卡片等，讓幼兒自己動手，進行加減，在實際操作中感知數(shù)量之間的關(guān)系，如，讓幼兒左手拿2個小彈珠，右手拿1個小彈珠，提問：兩手一共有幾個小彈珠？由此引導幼兒根據(jù)自己的操作，來寫出計算的式子，即2（左手）+1（右手）=3，然后，再引導幼兒將手中的小彈珠交換過來，重新寫出的列式，即：1（左手）+2（右手）=3。這樣的實際操作活動，培養(yǎng)了幼兒參與的興趣，并在實際的動手操作中，領(lǐng)悟了計算中的交換律概念，獲得了數(shù)學計算的知識。

責任編輯 沁 硯