高職電氣自動化技術專業人才培養模式改革的探索與實踐

陳亞娜

摘要：文章通過分析市場對電氣自動化專業人才的需求發，針對高職電氣自動化專業的特點，提出了高職電氣自動化專業人才培養模式改革的重要性，探討了高職電氣自動化專業人才培養模式改革的思想與具體措施，并以包頭輕工職業技術學院電氣自動化專業的人才培養模式改革教為例闡述了教學改革的實施方案。

關鍵詞：電氣自動化專業；高職教育；人才培養模式

中圖分類號：G642.0？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）06-0214-03

隨著我國工業現代化技術水平的提高，生產第一線的電氣自動化技術人員不僅需要有一定的基礎理論知識，更重要的是能夠參加生產運行及全方位的基層管理，這就要求在生產一線造就一批懂技術、通曉一般生產、經營管理的高級應用型人才。市場對電氣自動化技術人才的需求是多元化的，同時也是在不斷變化的，我們的教育也逐步適應這些變化著的需求。在此談一談電氣自動化技術專業在人才培養模式上的改革與實踐。

一、電氣自動化技術專業正確的辦學指導思想的確定

根據《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》教高2006（16號）文件和包頭輕工職業技術學院《關于加快推進人才培養模式全面轉型的若干意見通知》的精神，我們走訪相關企業，召開專業建設指導委員會會議，反復研究社會對高職電氣自動化專業人才的需求，確定了電氣自動化技術專業的人才需求規格、知識和能力結構。從人才培養方案頂層設計入手，以職業技能培養為核心，以職業素養養成為主線，以知識教育為支撐，結合本專業特點，針對畢業生就業崗位群，制定具有專業特色的人才培養方案。我們的人才培養模式不拘泥于技術能力取向層面，還著眼于人的全面發展，以職業素養養成為主線。在制訂教學改革的目標、方案和措施過程中不僅注重學生操作技能的訓練，強調專業技能的培養，讓學生獲得從事電氣自動化這個職業所需的實際知識和技能，對學生未來從事工作的職業素質給予相當的重視，如團隊合作精神、敬業品質、一定的心理素質，尤其本職業特有的職業道德意識等。

二、教學模式與課程體系的改革

實踐教學是高職教學體系中的重要組成部分，是培養學生的專業技術應用能力及分析問題和解決問題能力的重要途徑。針對高職電氣自動化專業的特點，實踐操作能力是學生必備的專業技能，但高職人才的培養過程不同于職業培訓，而是突出崗位技能的培養過程，怎樣把必需的理論知識快速有效的溶入實踐當中去，是我們在人才培養模式改革中要思考的問題。電氣自動化專業經過兩年來的探索和實踐，發現應該從教學模式和專業課程體系兩個方面進行教學改革：

1.教學模式的改革。①“現場”教學模式，所謂“現場”教學即教、學、做一體化教學方式，打破原來實驗室和教室場地分開教學的模式，發揮實踐教學基地的作用，充分利用教學基地的儀器設備進行教學，使理論教學和實踐教學有機的結合。采用“項目”教學方法，減少單純的驗證性實驗和純理論知識的傳授，以“任務驅動”的教學手段，增加學生學習知識的主觀能動性，學生不但能學到必需的專業知識，還能深刻理解每個項目中對應產品的生產過程，從而提高了教學效果和學生學習的興趣。②“情景”教學模式，“情景”教學即為實踐演示教學模式，在教學過程中積極探索與行業、企業和科研單位的合作模式，大力加強校外實訓基地建設，根據互惠互利、優勢互補原則，加強人才培養的產學研結合，有計劃地安排學生參加校外實踐教學，聘請校外有經驗的工程技術人員到學校和現場進行教學，通過理論知識與現場生產相結合來使學生達到技能和知識的應用。比如：我們在進行“LED屏的組裝與調試”項目教學中，利用包頭和中控制有限責任公司承攬學校LED屏制作的機會，學生全程參與，收到良好的教學效果。

2.專業課程體系的改革。教學內容和課程體系的改革是實現人才培養模式轉型的主要落腳點，也是教學改革的重點和難點。電氣自動化技術專業按照“實際、實用、實踐”的原則，擺脫學科教育的束縛，以理論知識的應用和實踐能力的培養為重點，重組電氣自動化專業課程體系、改革教學內容。注意理論與實踐相結合，積極探索技術應用性人才的培養規律，結合高職電氣自動化專業特點進行了教學內容和專業課程體系的全面改革。在教學過程中，把必須講授的理論知識完全融合到實訓過程中去。高職電氣自動化專業培養掌握電氣應用技術和自動化技術，能從事生產技術操作、生產管理、企業管理等一線工作的高端技能型人才。為了達到這個目標，我們將專業教學內容分成《維修電工模塊》、《電子產品組裝與維修模塊》、《可編程序控制器應用模塊》、《工廠供配電模塊》四個模塊來進行。在課程的實施過程中，我們始終堅持職業技能培養為核心，以職業素養養成為主線，以知識教育為支撐的原則。教育學生熱愛專業，激發學生的學習興趣，更新教學觀念，設計出與之相適應的新的教學方法，凸顯學生的主體地位，教師要完全改變傳統教學中的知識傳播者的主動地位，由知識的壟斷者、傳播者、灌輸者轉變為學生學習的設計者、組織者、建議者和資源開發者。深入開展研究性學習，促進學生素質的全面提高，真正做到教學相長。下面以上學期進行的《維修電工模塊》為例說明課程的實施過程：①以職業素養養成為主線，培養學生形成良好的職業素養，我們始終把安全用電放在首位，把安全用電與工作任務結合起來，將安全教育貫徹在整個教學過程中，使安全與教學溶于一體；同時在教學中融入職業素質教育，如：工作中保持工作臺的整潔、穿平底膠鞋、女同學要把頭發扎起來、節約耗材等，加強操作規范的訓練（硬線連接、拉閘、合閘的動作要求等）；使整個模塊的教學任務緊緊圍繞職業素養養成這條主線進行，使安全意識深深扎根在學生腦海中，使之逐步形成一種習慣。②以職業技能培養為核心，切實提高學生的實踐技能。我們的教學目標是通過本模塊的教學，使學生基本具備國家職業資格維修電工（中級）理論知識的要求、達到國家職業資格維修電工（中級）實操能力的要求。在教學內容的采取上，我們以國家職業資格標準中維修電工（中級）實操技能鑒定的要求為依據，科學合理的選擇設計教學任務，重在培養技能。在課時分配上，也以實操為主，保證學生的有足夠動手練習的時間。③以知識教育為支撐，加強三生教育。教學中理論知識是不可缺少的支撐，作為老師必須清楚那些理論知識是必要的，而哪些又是可以舍棄的，所以針對理論知識部分我們以“有用、適用、管用、夠用”為度。同時我們還開設人文素養類課程和素質拓展類課程，使學生在掌握專業的相關知識外，還要樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，學會感恩，懂得回報，加強學生的生命教育、生存教育和生活教育。④注重過程考核、鼓勵學生注重過程學習，本課程的考核是多種考核方式并存，由任課教師根據學生情況靈活掌握。理論考核通常采用口試、筆試、匯報等方式；實操考核大多采用隨機抽取題目測試來進行。任課教師對學生的整個學習過程進行監控、考核。學生每完成一個項目（任務）要進行項目（任務）考核，每一個階段完成要進行階段考核，學期末要進行期末考核，通過不斷的考核促進學生的學習。對于在考核中不能按要求完成考核內容的學生，教師另安排時間補課以及補考，不放棄任何一個學生。endprint

通過考核教師不僅可以及時發現問題，及時解決，還能及時了解學生思想動態，協助班主任做好學生的心理輔導和思想工作。

三、教學改革的成果

1.學生素質的全面提高。電氣自動化技術專業教學改革的實施，使專業教學內容與市場需求緊密接軌，教學模式和教學方法更加合理可行，教學組織形式由集體教學、小組學習、單獨輔導等多種方法并行組成，靈活多樣，極大的提高了學生的積極性，學生學習主動性有所提高，逐步從“讓我學轉變為我要學”，從被動接受轉變為主動學習。教學過程中增加了學生動手操作的機會，學生可以把理論知識應用到實踐中，并與實際產品的生產有機的結合起來，動手能力和綜合素質得到了明顯的提高。

2.教師的素質全面提高。教改班授課的教師實行周例會制度，團隊負責人利用例會活動組織學習交流，總結本周任務的進行情況及學生的掌握情況，制定改進方法措施，安排下周教學工作，完成集體備課。教改班還定期召開實施情況調研會，討論改革中的問題。通過例會期間的溝通交流，教師之間優勢互補、教學方法更加靈活多樣，理論知識的講解更加凝練。通過互相的學習，年輕教師的班級管理能力、同時掌控不同事件的能力，對教學活動進行掌控的能力都有了明顯的提高。如在教學中關注PPT內容的同時，還能注意學生的反應，不會因為出現干擾就打斷教學。在教學過程中大量增加了學生的實踐環節，對教師的實際動手能力也提出了更高的要求，教師不僅要有良好專業知識，還要關注自身專業技能的培養。

3.進一步密切了師生關系，做到教學相長。教學改革的模式，使學生越來越貼近教師，學生由于喜歡教師而愿意與老師進行交流，愿意接受老師的指導，教師由于學生認真學習而努力提高教學水平，實現了“以教促學，以學促教”，師生共同進步、共同發展。

四、教學改革中存在的問題

在教學改革過程中也存在一系列的問題：教學模式和專業課程體系的改革要求教師不但要有較強的理論水平還要具備良好的實踐能力，對專業教師的任教水平提出了新的要求；教學改革對實踐教學基地的綜合性能要求越來越高，建設高質量實用的實踐教學基地將成為教學改革中急需解決的問題。電氣自動化技術專業兩年的教改教學實踐，為高職學院的教學改革和專業建設積累了一定的經驗，結果表明：

1.“現場”教學與“情景”教學模式明顯地提高了學生的動手能力與綜合素質，“項目”教學方法和“任務驅動”的教學手段激勵了學生學習的主動性，符合高職學院培養高等技術應用性專門人才的特點。

2.教學改革必須從教學模式和專業課程體系改革兩個方面入手。

3.在課程實施過程中要注重學生職業素養的培養。

參考文獻：

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[3]董素玲.高職電氣自動化專業實踐教學體系的構建與實施[J].徐州建筑學院學報，2010，（4）.endprint