在信息技術(shù)教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的措施

周英

[摘 要]要在信息技術(shù)教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師應(yīng)該激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)學生對信息技術(shù)的興趣；鼓勵學生的質(zhì)疑心，培養(yǎng)學生的發(fā)散型思維；挖掘?qū)W生的想象力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新源泉；提高學生的實踐力，培養(yǎng)學生的動手能力。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù) ；教學； 創(chuàng)新精神

新時期基礎(chǔ)教育制度改革的核心目標，即提高學生的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變，這就要求廣大教師在日常教學過程重視對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。信息技術(shù)是一門現(xiàn)代科學，其自身特點決定了在信息技術(shù)教學中對學生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)顯得尤其重要。

一、信息技術(shù)課的教學應(yīng)該注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的原因

首先，與其他基礎(chǔ)學科不同，信息技術(shù)課的自身特征意味著它更有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。因為計算機的操作是建立在各種軟件的基礎(chǔ)上，從這一點講，信息技術(shù)教學其實就是在教學生如何使用這些軟件，而各種各樣的技術(shù)軟件涵蓋了社會生活中的各個領(lǐng)域，同時新軟件的更新?lián)Q代也越來越快。因此，在信息技術(shù)教學過程中就不可能使學生掌握所有軟件的使用方法，這就使信息技術(shù)課的教學應(yīng)當培養(yǎng)學生舉一反三、不斷探索、勇于嘗試的創(chuàng)新精神。

其次，信息技術(shù)教學的目的，不只是在于程序設(shè)計，而更多的在于它與其他學科的融合或整合，而在此過程中更需要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。由于中學生的年齡特征及他們的認知水平，在初學階段傳授計算機的各種編程語言是不合適的。只能學一些簡單、實用、應(yīng)用性強的軟件，在學習過程中，學生不僅要發(fā)揮想象，而且常常要用到其他學科的知識，可以很好整合其他學科的知識，有利于培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力和創(chuàng)新精神。

二、在信息技術(shù)教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力措施

一是要激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)學生對信息技術(shù)的興趣。眾所周知，“興趣是最好的教師”，最好的學習動機是學生對所學知識有內(nèi)在興趣。信息技術(shù)課的目的，是要培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，而這門課程的主要學習工具就是計算機，在利用計算機進行教學的過程中，用文字、聲音、視頻、圖形、動畫等形式表現(xiàn)的內(nèi)容很容易讓學生接受并產(chǎn)生興趣，從而激發(fā)學生求知的欲望，激發(fā)出學習的動機，使學生的創(chuàng)新意識得到加強。教師在教學過程中要善于抓住教學環(huán)節(jié)的一切機會，采取多種生動活潑的形式和措施，有計劃地在學生的心靈中播下創(chuàng)新的種子，激發(fā)學生的好奇心，逐漸培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。如學習指法是非常枯燥的，如果教師初始就直接講解手指的擺放要求和指法要點，學生不但學得很累，而且很不愿學，更加不能強迫其練習了。筆者在教學中就可以采取游戲引入的方法，先讓學生玩“金山打字通”，比賽誰的成績好或者與教師比賽，學生在“青蛙過河”等游戲的實踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績就必須練習好指法，于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下，教師再講解指法練習，學生學得就很認真，經(jīng)過一段時間的練習后，學生再玩這個游戲時就感到輕松自如了。這樣，既保持了學生繼續(xù)學習計算機的熱情，還可以促使學生自覺去學習計算機知識。

二是要鼓勵學生的質(zhì)疑心，培養(yǎng)學生進行發(fā)散型思維。創(chuàng)新性思維的一個重要障礙就是人們往往習慣按部就班，從固定的一個角度去看待事物，思考常常因此受習慣性思維的束縛。學生在學習過程中，也往往惰性比較大，一旦掌握一點新知識，自以為了不起，容易裹足不前。因此，我們要努力克服思維定勢的消極作用，幫助學生沖破狹隘的老框框，開闊視野，鼓勵學生用懷疑的眼光看待事物，在形成求異思維的過程中學習知識，在學習新知識的過程中培養(yǎng)發(fā)散型思維。在教學過程中，可以采用設(shè)疑的教學方法，大膽質(zhì)疑，變死學為活學，變苦學為樂學，變學會為會學，以提高學生對問題的分析和探究能力。

三是要挖掘?qū)W生的想象力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新源泉。正如愛因斯坦說：“一切創(chuàng)造性勞動都是從創(chuàng)造性的想象開始的。”想象是一種立足現(xiàn)實而又跨越時空的思維，它能結(jié)合以往的知識與經(jīng)驗，在頭腦中形成創(chuàng)造性的新形象，把觀念的東西形象化，把形象的東西豐富化，從而使創(chuàng)造活動順利展開。教師在教學中應(yīng)利用一切可供想象的條件，激發(fā)學生的想象力，拓展其思維空間。

四是要提高學生的實踐力，培養(yǎng)學生的動手能力。信息技術(shù)不同于其他學科，是一門理論和實踐相結(jié)合的基礎(chǔ)性課程，具有文化性、應(yīng)用性、發(fā)展性和創(chuàng)新性等特點。教師在課堂教學中要在激發(fā)學生創(chuàng)新意識的基礎(chǔ)上，加強培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力，要給學生留下足夠的思維空間，不需面面俱到，包辦學生所要做的一切。應(yīng)把更多時間留給學生，讓學生在實踐中去親身體驗創(chuàng)新的樂趣。

責任編輯 一 覺