注重教師語言修養，成就精彩體育課堂

李偉

摘 要：根據體育教師教學語言運用的五個特點和教學經驗積累，從案例出發，闡述了體育教師教學語言運用能力的五個培養策略：練就扎實的文化素養和學科專業素養；深入鉆研教材，充分了解學生；訓練思維和語言的邏輯性、敏捷性；善于挖掘課堂教學中可教育的資源；關愛學生，培養良好的師生情感；采用各種方式反思自己的教學語言。為體育教師提高體育教學語言運用水平提供方法借鑒。

關鍵詞：體育教師；教學語言；能力；培養

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2014.04.019

語言是教師和學生進行信息交流的重要手段。體育教學需要“精講多練”，教師更需要掌握扎實的教學語言功底。但在實際課堂中，很多年輕教師存在“做的好，講不好”的現象；部分有經驗的體育教師也存在課堂用語隨意，表達不清晰的現象，直接影響學生學習效果。以下，針對體育教學語言特點就如何培養體育教師教學語言運用能力和同行們進行探討。

一、體育教學語言的特點

1、準確性

運用教學語言準確地講解、表述，正確傳達教學意圖是作為體育教師的一項基本要求。教師必須做到詞準意切，包括：發音準確，吐字清晰，表達嚴謹，規范，正確使用概念術語、口令、哨聲等。

2、精煉性

體育課堂講究“精講多練”，教師的教學語言應該精煉、簡潔，盡量用簡單易懂的詞語表達要領內容，易于學生理解記憶。

3、情感性

體育教學語言要富有情感和激情。講解示范富有激情，聲音抑揚頓挫，幽默生動，教學評價善于表揚激勵，具有感染力，可以有效調動學生的積極性和激發學生的求知欲，使課堂產生一種強烈的磁場，吸引學生主動參與，使體育課堂更高效活躍。

4、靈活性

體育教學語言應隨教學階段、教學對象的不同靈活運用。在教學初期，多采用示范性集體講解。在學生掌握一定技術后，則以個別講解糾正為主。對于學習能力不同的學生，體育教師也要熟知運動技能形成的規律，因人而異地采用分層次、有差異的講授方式，做到講解形式富有情趣，講解手段要靈活多樣。

5、啟發性

體育教師的教學語言要能啟迪學生的思維，引發學生進一步思考，充分體現學生主體，教師主導的教學理念。有意識的提問、引導，能讓學生思路大開，氣氛活躍，始終處于主動學習，樂于參與的主體地位，真正成為課堂教學的主人。

二、體育教師教學語言運用能力的培養策略

1、練素養：即練就扎實的文化素養和學科專業素養

現象描述：體育課上，某老師語言隨意，口頭語過多，一節課下來“這個”“那個”“就是”等類似口頭語要說上幾十遍，教學中由于語速很快，缺少抑揚頓挫，語言表達不流暢，學生聽的很吃力。某新教師體育教學術語不規范，將“踝關節”說成了“腳脖子”，將“跑步——走”說成“跑步——跑”，不能正確使用口令和哨聲輔助教學，預、動令節奏不準確，哨子使用率低。

策略分析：“言為心聲”，要提高體育教師的教學語言能力，首先要提高教師的思想境界，文化素養。體育教師要多看專業以外的好書，獲取廣博的知識，提高自己的思想境界；多向優秀教師學習，積累他人經驗，提高課堂洞察力。同時，要上好體育課，體育教師必須以豐富的體育學科知識為基礎，具備扎實的專業素養。教師除要努力掌握各項體育技能外，還要鞏固學習體育教學原理、概念、術語，正確運用口令、哨聲、肢體語言，形成較專業的體育教學語言，并在工作中不斷學習、更新。

2、勤鉆研：即深入鉆研教材，充分了解學生

現象描述：籃球課上，張老師瀟灑的上籃動作示范，引得學生驚嘆不已，個個全神貫注。但到講解時，張老師教學語言冗長、深奧，沒有重點，一個技術要領繞來繞去講了十幾分鐘，原本很專心的學生，都一個個心不在焉，毫無學習興趣。

策略分析：很多新教師都會遇到類似小張老師這樣“做的好，講不好”的困惑。究其原因主要是沒有充分備課，導致語言表達不準確、規范、精煉。體育教師要細致鉆研教材，把每個教學內容的技術要求、方法、原理講準確、講清楚；更要熟知教學對象的接受水平，使用符合學生身心水平的教學語言表達，使學生樂于聽，聽明白。在新教師階段，每次備課要提前預設教學語言，尤其是重難點講解語言，要逐字逐句反復推敲所用語句，做到規范、準確、精練地使用教學語言。

3、多訓練：即訓練思維和語言的邏輯性、敏捷性

現象描述：某市體育教師基本功比賽，將主題演講作為其中一項重要內容，并邀請市資深語言專家作為評委。每位參賽教師賽前都認真準備，訓練語言基本功。通過比賽觀摩，評委點評，很多教師認識到語言表達對教學的重要性，更注重了體育課堂語言表達的邏輯性、條理性、巧妙性。

策略分析：課堂要引人入勝，教師靈活、巧妙的教學語言功不可沒。它要求體育教師具有清晰、敏捷、有邏輯性的思維和表達。并不是每位體育教師都具有這種能力，需要我們在平時有意識地進行訓練。比如：多與他人有主題的交談、辯論；主動在各種場合進行脫稿、或有提綱的發言。在發言前，要思考好主題、列好提綱，組織好語言；在表達時，要力求簡單、明了，重點突出，條理清晰。

4、善挖掘：要善于挖掘課堂教學中可教育的資源

現象描述：在學習排球墊球時，教師發現很多學生的手臂沒有伸平，導致球墊飛。教師及時抓住這一契機提問：“同學們，如果球垂直落到平地或臺階角上，反彈分別會有什么不同？”同學們馬上異口同聲“一個垂直彈起，一個會彈飛”，教師挖掘學生的錯誤動作資源，運用巧妙的形象化的比擬，讓學生很快認識到動作技術的關鍵點：手臂伸平，及時糾正了手型。

評析：體育課堂是一個動態的環境，教師注重觀察，要善于挖掘可用資源，巧妙地運用語言對學生加以指導和引導，提高課堂效率，激發學生的課堂學習熱情。首先，教師要對課堂有一定把握能力，如果腦子里連上課流程還要記憶，哪還會有精力關注學生表現。其次，教師課前要有一定預設，根據預設，針對教學關鍵環節挖掘可利用的教育資源，在語言上進行一定形象、夸張的加工、組織，使學生加深認識，及時掌握。endprint

5、育情感：要關愛學生，培養良好的師生情感

現象描述：小娜由于肥胖，體育一直不好，課上能偷懶就偷懶，但體育教師并沒有放棄她，不斷鼓勵她“要相信自己的能力，我們不用和別人比，只要比昨天進步了，老師就覺得你很了不起！老師和你一起加油，好嗎？”在小娜跑步最后一個通過終點時，老師依舊微笑著摸摸她的頭說：“你能堅持到底真不容易，下次我們爭取步伐再大一點，肯定還有大提高，老師看好你！”通過老師對小娜的點滴關愛和不斷鼓勵，小娜對體育課由害怕到接受再到喜愛，身體素質也得到了很大的提高。

策略分析：教師對學生有真情實感，課堂語言才能富有情感和激情。首先教師要有愛心和責任感，關心每一位學生，無私地幫助每一位學生；其次體育教師要經常和學生，尤其是學困生進行交流，促進師生情感溝通，拉近彼此距離；再次，體育教師要善于運用表揚與批評，以愛生為前提，當面表揚，個別批評，讓學生易于接受。

6、常反思：采用各種方式反思自己的教學語言

現象描述：參與錄像課拍攝的魏老師在回看自己的教學錄像時，無意中發現了自己從來沒有注意到的教學語言失誤。在錄像中，魏老師課堂語言低沉，拖拉，教學語言口語化嚴重，時不時還帶出口頭語。這些都是他從來沒有意識到的問題。經過這次直面教學錄像，魏老師意識到自己存在的問題，經過和其他教師的交流探討，及時改進了教學語言，魏老師的課堂教學能力也隨之得到提升。

策略分析：反思是教師成長的必經之路，教學語言能力的提升也需要在不斷實踐反思中進行。教師采用課后記載反思，同行、師生交流反思，錄像反思等方式反思教學語言。其中錄像反思法由于直觀反映教學場景，更直接，有效。教師們邊看教學錄像邊對課例進行分析、評價，這種反思方式可以讓執教者以旁觀者的身份對照錄像反復觀察、研究、發現問題，便于對照問題，及時糾正。

蘇霍姆林斯基曾言：“教師的語言素養在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率”。作為體育教師的一項基本素質，我們要重視教學語言的錘煉，用語言的魅力激發學生體育學習的興趣，實現高效的體育課堂教學。

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（23）.

（江蘇省常州市花園中學213016）endprint