小學品德課堂中有效運用學習起點之策略研究

孫嵐

【摘要】所謂學習起點，是指學生從事新內容學習的知識基礎、生活經驗和情感體驗等方面的已有儲備。只有關注學習起點，教師才能更好地組織和引導學生進行學習活動，從而最大程度地提高教學實效。本文針對目前品德教學中學生的學習起點，從找尋學習起點、立足學習起點、把握學習起點三方面展開實踐與探索，在引領的過程中幫助學生解除認知困惑，健全學生道德價值觀，最終提升學生道德能力。

【關鍵詞】品德教學學習起點有效 所謂學習起點，是指學生從事新內容學習的知識基礎、生活經驗和情感體驗等方面的已有儲備。《品德與生活（社會）課程標準》指出：本課程遵循兒童生活的邏輯，教學中開展的各項活動與游戲必須建立在學生認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎上。因此，在小學《品德與生活（社會）》教學中，關注學習起點，是實現(xiàn)有效教學的基本前提。那么，如何有效運用學習起點呢？筆者就此展開一些探索、嘗試。

一、找尋學習起點——掌握學情

美國教育心理學家奧蘇貝爾說過：“如果我不得不把教育心理學還原于一條原理的話，我將會說，影響學習最重要的因素是學生已經知道了什么。我們應當根據學生原來的學習基礎去進行教學。”那么，怎樣才能了解學生的學習起點，“根據學生原來的學習基礎去進行教學”呢？

1.找尋起點：在教材的內容中。

“學習”不是簡單的信息積累，而是新舊知識、經驗的相互作用而引發(fā)的認識結構的重組，它很大程度上取決于教師能否從學生已有學習基礎出發(fā)，找到新舊知識的聯(lián)結點，幫助學生實現(xiàn)認知遷移。……