中職語文教育的信息化之路

[摘 要] 利用現代信息技術提高中職語文教學實效性，使信息技術課與中職語文實現很好的整合，即利用信息技術來提高學生的語文學習興趣，使他們明確學習目標，并在信息技術與語文課程的整合過程中，提升中職學生的人文素養，是每一個中職語文教師都應該認真研究的問題。

[關鍵詞] 中職語文；教育；信息化

就讀中職的學生，普遍存在語文基礎薄弱、學習目的不明、學習興趣不濃、學習能力不強的問題。因而激發他們的學習興趣，引導他們認識語文學習的重要性，培養他們的語文能力以適應求職就業的要求顯得尤為重要。具有資源海量化、形式多樣化、活動交互性等特性的現代信息技術，為傳統語文教學注入了“源頭活水”，使語文課堂更加鮮活、靈動，有效地改善了中職語文教學的狀況。

一、利用網絡資源，創設教學情境，激發學生興趣

興趣是最好的老師，是學生主動學習、積極思考、探索知識的內驅力，是一種情感激發的狀態，在這種狀態下，學習效果顯著。

我們所教的中職生雖然不像幼兒園小學的學生，有很強的好奇心和求知欲。但事實證明，即使是成年人，新鮮的事物、音像圖片對他們也很有吸引力。我們的學生大多是被重點高中拒之門外的，成績不佳，學習的積極性也不高。因此，教師要想在課堂是吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，首先就要在上課前幾分鐘把學生的注意力轉移到學習上來。如何吸引學生的注意力呢？與學習內容有關的圖片、文字、聲音影像資料無疑是不錯的選擇。網絡資源恰恰具備了這一特點，它具有圖片、文字、聲音、影像俱全的特點，化靜為動，圖文兼備，聲情并茂，化抽象為具體，能大大激發學生的學習興趣。

二、利用網絡資源，培養學生自主合作學習的能力

積極倡導自主、合作、探究的學習方式，是《語文課程標準》的理念之一。這一理念不僅強調了學習方式的變化，而且強調了學生是學習和發展的主體。在傳統的教學過程中，很多都是由教師主宰，從教學內容、教學策略、教學方法到教學步驟，學生被動地參與多。在網絡環境中，學生可以平等地共有、共享人類的學習資源，可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇學習內容、方法、策略和發展目標，學生在這種開放式的學習空間有了主動參與的可能，有了自主學習的天地。

例如，我們在學習曹雪芹的《林黛玉進賈府》一文教學時，我對學生做了一個調查，結果發現學生根本沒有讀過《紅樓夢》，電視劇看過的同學也很少，甚至他們連曹雪芹是男是女都不清楚。如果我還是在課堂上侃侃而談豈不是唱獨角戲？借此機會，我得讓學生補上這一課，立馬下令，下節課到機房組織學生上網查詢《紅樓夢》及作者的相關資料。當學生坐在電腦前，便會覺得自己是學習的主人，沒有陌生感，沒有約束感，根據自己的意愿來學習。這樣，他們有了更獨立的思維空間和合作學習的機會，學生的自主精神得到了體現，教學氛圍更加生動活潑。接著，學生通過上網了解到的知識，在班里進行分享交流，這個效果要比老師一味地講好得多。在查資料的過程中，學生的自主學習能力也得到了培養。

三、利用網絡資源，鼓勵學生愛上閱讀

閱讀能力是一個人必須具備的基本能力，具有良好的閱讀能力對一個人來說非常重要。古今中外，這樣的例子不勝枚舉。杜甫說過：“讀書破萬卷，下筆如有神。”笛卡兒說：“讀一本好書，就是和許多品德高尚的人談話”。作為語文老師，僅僅和學生去學習課本上的文章是遠遠不夠的，我們要鼓勵學生去閱讀經典文學，浸潤心靈，鍛煉學生的閱讀實踐能力，充實并保持他們健康的心靈。

隨著網絡時代的到來，我們的學生也被網絡所包圍，課余時間，用手機上網，聊天、玩游戲者不在少數。怎樣利用網絡讓學生去閱讀，需要老師的引導和配合。我們可以利用網絡，開展讀書交流活動。通過學習《林教頭風雪山神廟》這篇文章，我利用學生對小說人物林沖的興趣，激發學生去閱讀《三國演義》的欲望，每節課圍繞一個主題人物，同學們開展講故事比賽。同時，我還專門組織學生上了一節讀書指導課，教給學生讀書的方法，很快，學生利用網絡讀書的學生多了，視野開闊了。

四、利用網絡資源，搭建師生、家長交流的平臺

以多媒體和網絡為代表的信息技術的飛速發展，正在改變著我們生活的環境和學習的方式。如今，電腦已經進入我們的家庭，班級的多數學生都能在家上網。網絡給我們的生活帶來的諸多便利，“百度一下，你就知道”成了學生的口頭禪。可是，生活中我們不難發現，很多學生沉溺于網絡游戲，不能自拔。家長為此也是頻出狠招，斷網、限制上網時間等等，但無濟于事，反而讓部分孩子公然和家長對抗，去網吧上網，徹夜不歸。任何事物都有兩面性，網絡也是如此，它是一把“雙刃劍”，可以促進學生的學習，也能夠讓學生受到不良影響，與其“截流”不如“疏導”。正確引導學生利用網絡資源學習，使他們從中體會到樂趣，流連游戲的熱情自然能夠減少。

當今，博客、QQ群越來越普及，它為教師、學生、家長互相學習交流搭建起了一個很好的學習平臺。我們的學生，已經掌握了電腦的基本操作，我就引導學生建立自己的博客，加入我們的班級QQ群，家長也可以建立自己的博客，方便與我交流。為了起到率先垂范的作用，我首先在教育信息網注冊了我的博客，建立了我們的班級圈子。

在博客里，我寫下了我工作中的點點滴滴，哪位同學進步了，我會表揚他，哪位同學生病了，我給他帶去真誠的祝福和問候，那位同學思想有問題了，我給他解疑疏導。每節課，我的教學反思也會在第一時間出現在我的博客里。生活中我的喜怒哀樂、我和家人朋友相聚的美好時刻、我的自創美食，都會在我的博客中記錄下來。接著，我在我的博客上開辟了學生優秀習作專欄、美文分享專欄，心理健康專欄，發表一些勵志小故事，分享學生的優秀作文，學生的寫作興趣也激發起來了，每次的作文課都認真對待，期望自己的作文也能讓大家學習交流。

同時，我還建立的我們的班級QQ群，一些共性的問題可以共同交流，如果有悄悄話要和我交流，可以單獨進行，在語言交流的過程中，既解決了學生的思想問題，又增進了友誼。

總之，運用信息技術提高教學效率已經成為中職語文教師不可回避的選擇。這種效率的提高主要表在以下三個方面：其一，教學雙方交流的最優化。傳統的語文教學方式是平面的，信息的傳播也是線條式的，教師一人面對眾多學生，課堂教學雙邊合作交流少，學生之間的互助交流受教師的的控制幾率更少。教學效果取依賴于教師管理水平的高低。而信息技術有效的改善了教學雙方的合作關系，教學過程中，教師與學生、學生與學生、學生與社會應該更暢通的進行交流。其二，單位時間內信息流通量大大增加。師生盡可能使用最新、最流行、最貼近生活的、最接近實際的語文資源。學生要利用網絡主動獲取無限的相關知識并不斷提出新問題，教師在教學中居于合作伙伴和多種問題指導者的地位。其三，也是最重要的，信息化的語文教學要利用先進的教學模式支撐。語文課堂教學中要靈活地使用多媒體信息化教學手段，與傳統教學方法相結合，并采取適合于職業學校學生使用的教學方法，優化課堂教學過程，使學生學得扎實，學有所得，達到教與學的結合，只有這樣才能有效地提高語文教學質量。】

參考文獻：

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[2]李娟，張家銘.甘肅省農村中小學教師信息化教學能力發展策略研究[J].電化教育研究.2011（07）.

[3]吳偉民，李婷，楊玉潔.關于信息技術與中小學語文課程整合的再思考[J].電化教育研究.2011（06）.

作者簡介：管華東（1983—），男，江西上饒，學歷：本科，職稱：助理講師，研究方向：漢語言文學。