語文生活化教學(xué)實施策略

盧靜

〓〓將初中語文教學(xué)與和生活聯(lián)系在一起，進(jìn)行生活化教學(xué)，讓學(xué)生從身邊的經(jīng)歷中學(xué)到知識，不僅能夠豐富語文教學(xué)資源，增加語文學(xué)習(xí)的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能促使學(xué)生觀察體驗生活，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，實現(xiàn)語文教育的生活意義，在教學(xué)實踐中教師應(yīng)合理應(yīng)用教學(xué)策略，開展生活化教學(xué)。

〓〓一、聯(lián)系生活實際，生活化教學(xué)資源

〓〓作為一門母語教育課程，語文與生活有著天然的密不可分的聯(lián)系，將生活與語文教學(xué)內(nèi)容融合在一起，恰當(dāng)?shù)卦诮虒W(xué)內(nèi)容中注入生活內(nèi)容，將教材中的內(nèi)容和實際生活進(jìn)行聯(lián)系，讓學(xué)生從身邊的生活中學(xué)習(xí)到知識，不僅能夠豐富語文教學(xué)資源，增強語文學(xué)習(xí)的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能促使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的同時，觀察生活、體驗生活，實現(xiàn)語文教育的生活意義。

〓〓如在學(xué)習(xí)秦文君的《選舉風(fēng)波》一文時，在學(xué)生們討論“賈里共經(jīng)歷了幾次風(fēng)波？”“讓他感受最深的是什么？”等問題后，提出“你有沒有參加過班級選舉？在選舉中你遇到了哪些問題？在面對選舉中遇到的問題和困難時你是怎樣解決的？”等與學(xué)生生活密切相關(guān)的問題，從而讓學(xué)生領(lǐng)悟到生活是五味瓶，有苦也有甜，有掌聲也有淚光，在生活中我們應(yīng)當(dāng)樹立積極樂觀的心態(tài)，笑對困難和挫折。除了學(xué)生日常生活中的話題，學(xué)生周圍的自然風(fēng)光、風(fēng)俗民情等均可成為語文教學(xué)資源，在教學(xué)實踐的過程中，教師要善于發(fā)掘生活中有價值的、與學(xué)生相關(guān)的、學(xué)生感興趣的東西，適當(dāng)?shù)貙⑵湟氲秸n堂教學(xué)中，豐富教學(xué)內(nèi)容，促使語文教育資源的生活化。

〓〓二、創(chuàng)設(shè)生活情景，生活化教學(xué)過程

〓〓生活化的教學(xué)能夠促使語文教學(xué)更加生動活潑，增強語文課堂上師生生生間的互動，改變以往教學(xué)以教師為主導(dǎo)的教學(xué)局面，有效構(gòu)建和諧的課堂環(huán)境，在教學(xué)實踐中通過創(chuàng)設(shè)生活情景，以生活化的方式開展課堂教學(xué)活動能很好地吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動參與到教學(xué)活動中，更好地發(fā)揮學(xué)生主體作用，提高課堂教學(xué)效率。

〓〓為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的方法有多種，教師可利用角色扮演、現(xiàn)代教育技術(shù)等方法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情景。如在學(xué)習(xí)馮君莉的《青海湖，夢幻般的湖》時利用多媒體為學(xué)生展示青海湖的圖片，促使學(xué)生對青海湖有直觀的印象，使學(xué)生在直觀印象的基礎(chǔ)上根據(jù)文章描述更好地發(fā)揮想象力，同時還可配以優(yōu)美舒緩的輕音樂，使學(xué)生在優(yōu)美的意境中體會到青海湖如夢似幻的迷人景象，感受到青海湖的魅力，從而體會到作者對青海湖的喜愛，以及文中關(guān)于生態(tài)環(huán)境的憂患意識。教師也可以通過角色扮演的方法為學(xué)生設(shè)置教學(xué)情景，如學(xué)習(xí)王爾德的《巨人和孩子》時，引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行改編后進(jìn)行角色扮演，不僅能促使學(xué)生更好地理解文章思想內(nèi)涵，在準(zhǔn)備表演的過程中學(xué)生的主體性還可得到充分的發(fā)揮，同時有利于增加語文趣味性，活躍課堂氛圍。此外，在課堂提問中，可多設(shè)置一些可將學(xué)生帶入到課文所需要設(shè)置的情境中的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極開展討論，生活化教學(xué)過程。

〓〓三、開展實踐活動，生活化作業(yè)設(shè)計

〓〓實踐活動的開展，能夠很好地將語文延伸到生活中去，將學(xué)生的視野帶入到生活的空間，將生活與語文緊密地聯(lián)系在一起，教會學(xué)生關(guān)注生活、感受生活，因此在教學(xué)的過程中，教師可適當(dāng)?shù)馗淖円酝鳂I(yè)布置方法，多給學(xué)生設(shè)計與日常生活、學(xué)生身邊實際相關(guān)的實踐型作業(yè)，如學(xué)習(xí)徐霞客的《游恒山記》時，可以對學(xué)生介紹《徐霞客游記》，并讓學(xué)生利用課余時間通過搜集資料、實地考察等對本地文化進(jìn)行調(diào)查，促使學(xué)生去關(guān)注自己生活的世界，鍛煉學(xué)生的實踐能力，將課堂內(nèi)外連接在一起，促使語文與生活的融合。由于初中生課業(yè)相對較重，學(xué)生實踐能力有限，在開展研究性課題時應(yīng)把握好適度性，注意根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行。除了開展研究性的課題將教學(xué)內(nèi)容與生活實際相結(jié)合外，教師還可以利用家庭生活、校園生活等學(xué)生生活學(xué)習(xí)的主要場所開展語文教學(xué)，將語文教學(xué)融入到生活中，促使生活“語文化”，如讓學(xué)生回家參加勞動，掌握勞動技能，并寫下自身體驗，積累寫作素材；利用班級活動將語文延伸到生活中，如班委選舉時讓學(xué)生寫自薦書，在學(xué)校開展文藝表演、體育比賽等活動時讓學(xué)生就感興趣的熱門的話題談?wù)勛约旱南敕ǖ龋饶茉谌粘Ｉ钪羞M(jìn)行語文訓(xùn)練，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，又能豐富學(xué)生的校園生活，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

〓〓語文作為一門工具性的學(xué)科，與生活的方方面面相關(guān)，生活中處處離不開語文，而生活又是語文學(xué)習(xí)的源頭活水，二者有著密不可分的關(guān)系。在初中語文教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)方法，將語文教學(xué)與生活相聯(lián)系，能夠充分地調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，提高學(xué)生語文素養(yǎng)，同時有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、感受生活的能力，提高學(xué)生實踐能力，實現(xiàn)語文教育的最終目的。

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