用教學『三情』教活語文課堂

楊瓊香

〓〓語文課堂有效性教學是語文教學的生命，教師要充分運用教學“情境”，激發學生學習興趣，構建良好的師生“情感”，營造和諧教學氛圍，讓語文課堂教學更活躍更高效。

〓〓一、運用“情境”教學，激發學習興趣

〓〓興趣是最好的老師。原蘇聯教育家斯卡特金認為，教學效果取決于學生的興趣。如何引發學生對語文學習產生濃厚的興趣呢？首先教師要創設情境，如故事、趣聞、現象等。如我在教學《水調歌頭》一文時，播放了以此文做成的歌曲。一曲聽罷，學生的興趣一下就提了起來。我又找能唱的同學唱一唱，不會唱的同學就有感情地進行朗讀。這樣課堂氣氛活躍了，學生的學習興趣也提高了。在教完《黔驢之技》這則寓言后，我就安排學生以小組為單位自己編劇排演，然后利用活動課時間組織學生進行表演，學生的表演興趣特高，精彩的表演給學生留下了深刻的印象。既讓學生深刻地理解了寓言的寓意，又調動了學生學習的積極性。其次是教師上課要有激情，富有激情的課堂能激起學生渴求知識、努力學習的激情，從而有效調動學生探究問題的主動性和積極性；三是教師要注重學習和積累。“博觀而約取，厚積而薄發”，落實“有效課堂”的功夫在課外，時時注意自己知識的“厚積”，處處留心，兼收并蓄才能得心應手地做好課堂管理工作，落實好教學效果。因此，激發學生的學習興趣，有助于提高學生的學習積極性，引起師生情感的共鳴，達到了“親其師、信其道”的效果，從而增進學習的效率。建立良好的師生情感關系會使教學效果錦上添花，成為學生前進的動力，達到提高教學質量的目的。

〓〓二、構建師生“情感”，營造和諧氛圍

〓〓為了營造和諧課堂氛圍，把課堂還給學生，在課堂教學中，我通過組織學生進行“自我介紹”、“我喜歡的老師”、“我心中的語文課”等演講活動，當堂予以評價，或自評，或他人來評，或老師作點評，彼此建立了良好的師生情感關系，激發他們對語文學科的熱愛。曾讀過這么一段話：“老師的眼神是一泓汩汩流淌的清泉，貯滿了父母般的慈愛，在嚴肅中包蘊著愛意，在安靜中傳遞著溫柔；老師的眼神是一杯香甜無比的瓊漿，不斷地流進學生的心田，溫暖了一顆顆純潔的心靈，讓他們從中得到了前進的力量，并一步一步走向成功。”這讓我很受啟迪。于是，我便信守著“送給學生最美的眼神”，不論在課上還是在課外。時間一長，我驚奇地發現，絕大部分學生都對我的語文課產生了濃厚的興趣。給我印象最深的是剛升上九年級的那班學生，有幾個堪稱差生的男生，在我慈愛的眼神感染下，他們的語文成績進步飛躍，為人處世上也大有進步。至今，每次見到我都是那樣熱情洋溢。課堂不是教堂，而是師生共同成長的地方，是學生生活的中心地帶，動感地帶，在這里，他們體味到的應是生活的情趣，生命的意義，激情的迸發，而不該是壓抑、無聊和厭倦，應是老師快樂地教，學生快樂地學。我發現教師一旦融入快樂，學生學習就不再充滿煩惱，恐懼和畏難。特級教師魏書生說：“笑是一種胸懷，也是一種能力，一項技術，應該鉆研這門技術，不斷提高自己笑的能力，不斷提高學生笑的能力，這樣，教學效率才能高。”只有老師快樂地教，學生才能快樂地學，所以，快樂教師會用機智娛樂學生，用笑話幫助學生奮起，學生就真正能夠在歡樂中愉快地學習。當快樂與教學同行時，一切都將成為可能。

〓〓三、多用“情商”激勵，促進自主發展

〓〓人類本質最殷切的需要就是渴望被賞識。老師要關注學生成長的每一點進步，幫助學生發現自己、肯定自己，“好孩子是夸出來的”。清代學者顏元也說過：“數子一過，不如獎子一長。”這都是講贊揚欣賞的激勵效用。贊賞是廉價的，也是無價的。同學的掌聲，老師的贊揚，小小的獎品，都是學生走向成功的力量源泉。課堂上我采用多種表揚方式：或用贊許的口吻，如“你說得真好!”“你的想法真棒!”“你想象力真豐富!”；或用親切的動作，如拍拍肩膀，輕輕一點頭，微微一笑。每節課我盡量多贊賞學生，不光贊賞一個兩個，而是贊賞一群一批，甚至全班；不是虛偽地應付，而是真真切切，實實在在發自內心的贊賞。有了贊賞這一“添加劑”，學生在學習中就能常常感受到成功的喜悅、學習的樂趣，課堂氣氛活躍，學習效果好。可以說，贊賞出創造力，贊賞出學習興趣，贊賞出進步的學生，贊賞出有特點的學生。贊賞活躍了課堂氛圍，激發了創造熱情，對學生的學習質量和能力養成起著十分明顯的促進作用。

責任編輯〓邱〓麗

endprint