淺談如何培養(yǎng)學生的閱讀能力

曹桂生

摘 要：語文教學歷來重視閱讀能力的培養(yǎng)，這不僅是語文教學的需要，更是培養(yǎng)綜合素質(zhì)、全面發(fā)展學生的重點和關(guān)鍵。通過對學生閱讀能力的培養(yǎng)，不僅能夠增強學生預感，更能夠從實質(zhì)上提升學生文字組織能力和邏輯思考能力。隨著國家新課程標準的頒布與實施，小學教學的質(zhì)量和課堂教學方式更需要結(jié)合實際進行改革。小學學習是學習的基礎(chǔ)，而語文學習是小學學習的基礎(chǔ)，閱讀能力更是小學語文學習的核心和關(guān)鍵，只有重視學生語文閱讀能力的培養(yǎng)才能培養(yǎng)自身成才、社會需要的學生。本文擬從培養(yǎng)學生閱讀能力的意義和必要性入手，從而提出有效培養(yǎng)學生閱讀能力的相關(guān)措施和建議。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)學生；閱讀能力；教學模式

語文學習，離不開知識積累和文章閱讀，對小學語文教學來說，閱讀一直以來都是教學過程中的重點和關(guān)鍵，而培養(yǎng)閱讀能力就成為語文課堂教學的重要內(nèi)容。小學語文作為小學教學的基礎(chǔ)內(nèi)容，一直都是關(guān)注的焦點和重點。通過閱讀來獲取知識和學習知識也成為小學教學培養(yǎng)人才的重要途徑，在課堂教學中培養(yǎng)學生閱讀理解和思考能力更是小學語文教學的必經(jīng)之路。然而們不難發(fā)現(xiàn)，很多教師在教學過程中缺乏教學責任心，或者教學方法過于老舊，并不重視師生互動，致使教學結(jié)果不理想，隨著信息時代的到來，信息傳播的速度更快，只有對學生進行正確教學引導，才能為學生更好成長打下堅固基礎(chǔ)。

1 培養(yǎng)學生閱讀能力的必要性和重要性分析

現(xiàn)代教育理論，越來越重視學生真實能力的提高和全面素質(zhì)的培養(yǎng)，對教育的要求不僅僅是知識的積累，更是要學會“學以致用”，現(xiàn)代社會就是一個以學習為主線，持續(xù)、終身學習的社會，只有結(jié)合社會發(fā)展需要，才能提高學生的真正學習能力，打好學習基礎(chǔ)。

1.1 培養(yǎng)學生閱讀能力的必要性分析

閱讀能力的培養(yǎng)在當今社會具體而言，就是學習和知識理解能力。學習能力的培養(yǎng)關(guān)系到學生基礎(chǔ)，而閱讀能力更是關(guān)系到學習能力具體掌握。在學習的基礎(chǔ)階段，通過閱讀不僅能夠掌握必須學習的知識，還能夠在閱讀過程中培養(yǎng)一系列能力，從而為以后的學習打下基礎(chǔ)。語文學科是基礎(chǔ)學科，是學習其他科目的基礎(chǔ)，沒有良好的語文閱讀功底，后期學習基本難以起到良好效果。閱讀作為獲取知識的主要渠道，通過思考來具體理解文字和文章，而這一過程實質(zhì)上是智力培養(yǎng)的過程，通過感性認識，達到更深層次認識。小學語文學習的很大部分是美文、詩詞的欣賞，通過閱讀能力的培養(yǎng)能夠幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，而這也會讓學生積淀更多文學知識。同時，隨著當前深化語文教育改革步伐的不斷加快，要想適應當前深化教育改革的要求，就需要轉(zhuǎn)變教學思路，重視學生素質(zhì)培養(yǎng)從學生的基礎(chǔ)閱讀能力入手，有效促進學習能力提升。

1.2 培養(yǎng)學生閱讀能力的重要性分析

語文閱讀教學是小學語文教學的核心和關(guān)鍵，更是培養(yǎng)學生語文學習能力的必然要求。閱讀課程更是語文教學的主要課程，在整個語文教學中有獨特地位和作用。語文作為母語的學習課程，語感培養(yǎng)非常重要，語感是語文學習的重要內(nèi)容之一。閱讀是語文知識持續(xù)學習的關(guān)鍵途徑，在閱讀過程中，增強語感、積累語言素材、熟悉語言結(jié)構(gòu)，同時陶冶升華個人情操，開拓成長視野，更是學生成長的必經(jīng)之路。就小學語文教學的內(nèi)容上講，閱讀教學內(nèi)容基本占據(jù)了總課時的一半以上，這將對學生學習習慣的培養(yǎng)和學習能力的養(yǎng)成有著至觀重要的作用。要想在當今社會獲得更多學習知識，就必須重視閱讀能力的鍛煉和培養(yǎng)。

2 培養(yǎng)學生閱讀能力的措施分析

2.1 充分尊重學生的主體地位，樹立正確的課堂教育觀

學生應該也只能是課堂的主人，語文教學中的閱讀教學更是如此。如果一味灌輸內(nèi)容，不僅是將自身理解強加給學生，同時也忽視了學生創(chuàng)造力和想象力的把控，更不能幫助學生形成全方位的思維習慣。這實際上就是一種錯誤的課堂教育觀，是一種不科學的教學方式，要想達到良好的教學效果，就離不開積極變革教學形式，將以往教師主導轉(zhuǎn)化為學生主導，將培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力放在首位。正確的教育觀就是在整個課堂教學中，充分發(fā)揮教師在人文教育和人文關(guān)懷中的作用，充分培養(yǎng)學生自由成長、發(fā)散思維的天賦和能力，時刻用正確的教育觀指導語文教學實現(xiàn)教學效果跨越式發(fā)展。

2.2 培養(yǎng)學生能思考、肯質(zhì)疑的正確閱讀學習習慣

閱讀是一個系統(tǒng)化學習過程，從接觸知識到了解知識、學習知識、掌握知識進而應用知識，都是一系列過程，要完成這一系列步驟，就需要在知識學習過程中，用心學、批判學習，學會思考，只有學會思考，才能在整個閱讀過程中實現(xiàn)創(chuàng)新，實現(xiàn)更好理解。而肯質(zhì)疑，則是學習的必經(jīng)之路，質(zhì)疑不僅僅是懷疑，更是一種思辨精神，通過對知識的批判和思考，一方面加深印象，另一方面更能夠掌握學習的主動性。通過對相關(guān)知識疑問的提出，能夠充實課堂滿足感和幸福感，從而進一步促進學生主動發(fā)問。想培養(yǎng)有效閱讀能力，就需要學生勤思善辯，形成正確閱讀習慣，在正確習慣養(yǎng)成的過程中，發(fā)現(xiàn)知識的魅力，提升學習興趣。同時，正確的閱讀學習習慣，還離不了正確的學習方法，在這一學習過程中，教師要正確引導，通過前期引導問題的設(shè)置，閱讀過程中重點知識的把握，學習結(jié)束之后關(guān)鍵內(nèi)容的總結(jié)，這一系列連貫的學習方法，夯實學生閱讀學習效果。

2.3 與新課程改革相聯(lián)系、緊密結(jié)合教學實際

在探索新的閱讀教學方法過程中，我們所必須遵守的便是以教學改革為導向，充分重視良好教學氛圍的塑造，針對新教學標準中，培養(yǎng)綜合素質(zhì)的人這一目標，制定教學方案。實踐反復證明，只有與學生實際學習相結(jié)合的教學方案才能取得理想效果，要充分結(jié)合和尊重學生的個性以及獨特想法，通過分層教學法和互動教學法，積極鼓勵每一個學生參與課堂互動，發(fā)表自身觀點看法。我們以課堂為教學起點，通過課堂與教學實際的緊密結(jié)合，能夠使得教學活動更貼近實際生活，在幫助學生更好理解知識的同時，促進學生掌握正確的學習方法，并為終身學習打下堅實基礎(chǔ)。

2.4 更新教學觀念、培養(yǎng)學生學習興趣

教學觀念是教學的指導和方針，正確的教學觀念能夠有效保障教學效果。閱讀教學更不例外，閱讀作為學生的個性化行為，無論課程理解，還是知識思維都有著不同于別人的結(jié)果，而由于學生的具體差異，學生的理解情況和感受結(jié)果也不一樣。隨著時代的不斷變化，如今，舊的、傳統(tǒng)的教學觀念已經(jīng)無法滿足教學需求，如果一味遵循守舊，實質(zhì)上不僅不能夠幫助學生成長，更是阻礙教育事業(yè)前進。只有樹立培養(yǎng)學生興趣為主的教學思路和觀念，才能夠從實際出發(fā)，扎實培養(yǎng)學生的閱讀學習能力。

3 結(jié)語

而在小學語文教學過程中，不僅要讓學生學到知識，還要培養(yǎng)學生的閱讀能力，只有學生達到了一定閱讀水平，才能更高好的了解相關(guān)內(nèi)容所表達的意義和內(nèi)涵。而這時閱讀和學習更多知識的必經(jīng)之路，而閱讀的過程也是開拓學生視野的必然階段，做好學生閱讀能力的培養(yǎng)和鍛煉，就需要從課堂閱讀教學開始，在閱讀教學過程中，提升學生閱讀能力，給學生傳輸更多、更好的學習方法。

參考文獻

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