基于就業(yè)能力視角的大學生就業(yè)質(zhì)量提升研究

馬眾

摘要：就業(yè)質(zhì)量是評價高校畢業(yè)生就業(yè)工作的重要指標，也是衡量大學生就業(yè)水平和大學生就業(yè)能力的重要手段。通過研究，提出大學生就業(yè)質(zhì)量的定義，分析了大學生就業(yè)質(zhì)量的現(xiàn)狀，提出以提高大學生就業(yè)能力為途徑，實現(xiàn)提升大學生就業(yè)質(zhì)量的對策和建議。

關(guān)鍵詞：大學生；就業(yè)質(zhì)量；現(xiàn)狀；對策

在關(guān)注大學畢業(yè)生就業(yè)率的同時，應該更關(guān)注大學生的就業(yè)質(zhì)量，包括初次就業(yè)的薪資水平、工作內(nèi)容與所學專業(yè)的相關(guān)程度、工作環(huán)境、職業(yè)發(fā)展和自我價值實現(xiàn)等方面。

近年來，隨著人力資源市場的快速發(fā)展，大學生就業(yè)市場也更趨于市場化，單位的用人需求由對普通崗位的需求轉(zhuǎn)變成對特殊崗位和特殊人才的需求，而這又與高校擴招所帶來的變化相矛盾，多年的擴招已經(jīng)使高等教育由精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變，這種在單位人才需求和就業(yè)供給方面的矛盾深刻地影響著大學生就業(yè)市場。

1.大學畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量

所謂就業(yè)質(zhì)量是指在就業(yè)過程中，勞動者與生產(chǎn)資料結(jié)合并取得相應回報的優(yōu)劣程度，是一個綜合性范疇。而大學生就業(yè)質(zhì)量是指大學畢業(yè)生在就業(yè)過程中，在完成與生產(chǎn)資料相結(jié)合之后，以報酬或收入等形式獲得回報的優(yōu)劣情況。

大學生就業(yè)質(zhì)量包括的范圍比較廣泛，比如：初次就業(yè)的起薪、工作內(nèi)容與所學專業(yè)的匹配情況、所享受的社會保障、就業(yè)單位屬性、所從事工作的聲望和尊嚴、工作環(huán)境、自我價值的實現(xiàn)等指標，主觀感受指就業(yè)機會的可獲得性、人職匹配度、工作環(huán)境等指標。

2.大學生就業(yè)質(zhì)量現(xiàn)狀

2.1就業(yè)地區(qū)的選擇不平衡

受傳統(tǒng)觀念、就業(yè)環(huán)境、企業(yè)規(guī)模和就業(yè)地政策等因素的影響，大學畢業(yè)生就業(yè)不平衡的現(xiàn)象仍然存在。根據(jù)有關(guān)的就業(yè)數(shù)據(jù)顯示，在地域分布方面，大學生在選擇就業(yè)區(qū)域的時候，首先選擇的仍然是東部沿海地區(qū)，然后才是中部和西部；在城市分布方面，大學生依然最先選擇北、上、廣作為就業(yè)城市，最其次為浙江和江蘇的沿海城市。在城鄉(xiāng)分布方面，絕大多數(shù)的大學生愿意留在大中城市就業(yè)，小部分畢業(yè)生選擇在縣城和鄉(xiāng)鎮(zhèn)就業(yè)，極少數(shù)的大學生選擇在農(nóng)村就業(yè)。

2.2崗位與所學專業(yè)的匹配程度較低

隨著高等教育的不斷發(fā)展，高校招生的規(guī)模不斷擴大，社會對大學生的需求已經(jīng)趨于飽和，新的就業(yè)崗位增長緩慢，而且就業(yè)競爭的壓力來自多個方面，使得大學生的就業(yè)空間非常狹窄，在大學畢業(yè)生的初次就業(yè)中，能找到與所學專業(yè)對口的工作已經(jīng)越來越困難了，很多畢業(yè)生無法按照本人意愿找到與自己專業(yè)對口的滿意工作，也只能先在非本專業(yè)領(lǐng)域的崗位就業(yè)，出現(xiàn)“先就業(yè)，再擇業(yè)”的情況。

2.3就業(yè)穩(wěn)定性不高

通過對大學生就業(yè)情況的調(diào)研，以及與畢業(yè)生的訪談，有相當一部分大學生在就業(yè)之后還要多次更換工作，而且每份更換的工作維持的時間都不長，這可以從一個側(cè)面反映大學生的就業(yè)的穩(wěn)定性比較低，另一方面也反應了大學生對自己就業(yè)狀況的不滿，他們希望通過更換工作，而找到一份更適合自己，或者自己更喜歡的工作。

2.4就業(yè)滿意度較低

從全國的就業(yè)情況來看，大學畢業(yè)生的就業(yè)率每年都略有增加，但是相關(guān)機構(gòu)對大學生就業(yè)滿意度的調(diào)研顯示，由于受初次就業(yè)起薪情況、是否專業(yè)對口、就業(yè)預期和實際的差距等多種原因的影響，大學畢業(yè)生對初次就業(yè)的滿意度水平比較低。

2.5職業(yè)發(fā)展不樂觀

很多大學生在就業(yè)后，對個人的職業(yè)發(fā)展前景和發(fā)展空間不樂觀，對自己的前途比較迷茫，沒有規(guī)劃自己的職業(yè)發(fā)展方向，對發(fā)展空間也缺少清醒的認識。有些大學生對職業(yè)發(fā)展比較淡漠，認為目前已經(jīng)就業(yè)，而且勞動報酬和待遇已經(jīng)滿足了自己的最低期望，不再對自己的工作和未來的發(fā)展有更多的期望；有些大學生對職業(yè)發(fā)展過于樂觀，簡單的認為只要自己肯于付出，就會有所回報，忽略了職業(yè)規(guī)劃的重要意義；有些大學生對目前的就業(yè)情況比較悲觀，在就業(yè)和擇業(yè)之間不停的轉(zhuǎn)換角色，不安于目前的工作，急于跳槽，頻頻擇業(yè)，卻在新的崗位上也難以堅持。

2.6大學生創(chuàng)業(yè)能力較低

一方面，我國大學畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)比率遠遠低于西方發(fā)達國家，根據(jù)教育部統(tǒng)計公布的數(shù)據(jù)，大學畢業(yè)生進行創(chuàng)業(yè)的人數(shù)雖然每年都在增加，但是比例也僅占全國每年畢業(yè)生人數(shù)的2-3%，比例偏低，而德國大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)率比較高，以2012年的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，這個比例達到26%，這源自于德國早在1998年就開始鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)；美國大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的比率也超過了20%。

另一方面，我國大學生的創(chuàng)業(yè)水平較低，反映在大學生創(chuàng)業(yè)所涉及的行業(yè)較為狹窄，而且創(chuàng)業(yè)成功率比較低。很多大學生創(chuàng)業(yè)集中在電子商務(wù)、基礎(chǔ)教育等行業(yè)，勞動附加值比較低，而且很多創(chuàng)辦的企業(yè)，生存年限比較短，由于各方面的原因，有大部分企業(yè)在創(chuàng)立當年就倒閉了。

3.提高就業(yè)能力以提升就業(yè)質(zhì)量

3.1積極轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念

大學生要充分認清當前的就業(yè)形勢，樹立正確的就業(yè)觀，并根據(jù)實際的就業(yè)情況合理調(diào)整就業(yè)預期，克服就業(yè)過程中的從眾心理。轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，避免不切合實際的就業(yè)期望，從基層工作做起，扎扎實實的做好本職工作，在實踐中提高自己的能力和素質(zhì)。

3.2不斷積累就業(yè)經(jīng)驗

大學生要對自身有準確和充分的認識，了解自己的專業(yè)特長，了解自己的就業(yè)預期，了解自己欠缺的能力；大學生要認清當前的就業(yè)形勢，通過對當前社會和經(jīng)濟狀況的認真分析，以及所在學校的地區(qū)和層次，根據(jù)用人單位對自己所學專業(yè)需求狀況，合理設(shè)定就業(yè)期望；大學生要保持一個積極就業(yè)的心態(tài)，在就業(yè)的過程中是會經(jīng)常遇到就業(yè)障礙的，大學生要勇于面對求職過程中的這些困難，通過提高自身能力和積累就業(yè)經(jīng)驗，是自己成功就業(yè)，并實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。

3.3增加實習實踐經(jīng)驗

在日常的學習中要注意提高實踐經(jīng)驗，積極參加企業(yè)的實習，鍛煉專業(yè)知識在實際崗位的使用情況，找出自身知識結(jié)果的欠缺和不足，以便于在今后的學習中不斷完善和提高，也可以通過這種實習的方式更多的了解企業(yè)和崗位要求，以便于在畢業(yè)的就業(yè)環(huán)節(jié)中少走彎路，避免了在不同企業(yè)類型之間做重復選擇和體驗，提高了就業(yè)的效率，保證就業(yè)質(zhì)量。

3.4提高自己綜合能力。

大學生要認真學習專業(yè)知識，增強專業(yè)技能，為就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)，除此之外，還要努力提高人際交往能力，提高自身的邏輯思維和語言表達能力，重視與他人的溝通與聯(lián)系，努力拓展自己的知識面，培養(yǎng)自己的興趣愛好，積極參加各種文體活動，培養(yǎng)自己適應各種環(huán)境的能力，培養(yǎng)自己認真負責的工作態(tài)度，以滿足用人單位對人才的不同要求。

4.結(jié)束語

目前，通過資料和數(shù)據(jù)的分析，大學生在就業(yè)質(zhì)量方面確實存在著一些問題，但是從畢業(yè)生的主觀評價來看，相當一部分大學生對自身的工作環(huán)境、社會保障和工作尊嚴等方面還是比較滿意的。主管教育部門要采取積極措施為大學生的就業(yè)創(chuàng)造有利條件，大學生自身也要轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，不斷提高自身的綜合能力，通過全社會的共同努力，提高大學生對就業(yè)能力，實現(xiàn)提升大學生的就業(yè)質(zhì)量的目標。

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