議有效的小學語文教學方法

魏剛

【摘 要】語文作為母語，是一門重要的學科，尤其是小學階段的語文教學顯得更加重要。小學生剛剛接觸到語文學習，因此，能夠對學生進行有效教學，提高學生的語文學習興趣，對于學生以后的語文學習將產生重要影響。

【關鍵詞】小學語文 有效性 教學方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.08.082

教學的過程是一個需要教師孜孜不倦地奉獻的過程，同時也是一個需要學生不斷努力學習的過程。但是，如果教師的教學不講究方法，那么，很可能教師和學生都付出了巨大的努力，卻難以達到預期的教學效果，因此，教學活動必須講究方法，只有將有效的教學方法運用于課堂教學之中，才能達到更好的教學效果。語文作為母語，是一門重要的學科，尤其是小學階段的語文教學顯得更加重要。小學生剛剛接觸到語文學習，因此，能夠對學生進行有效教學，提高學生的語文學習興趣，對于學生以后的語文學習產生重要影響。筆者作為一名小學語文教師，有一定的教學經驗，在文中就幾種能夠有效提高小學語文課堂教學有效性的方法展開論述。

一、提高小學語文教師的綜合素質

想要提高小學語文課堂教學的有效性，并能夠將有效的教學方法運用于課堂教學之中，其中很關鍵的一點就是要提高小學語文教師的綜合素質，只有教師的綜合素質得到了有效提升，才能組織出有效的課堂。

隨著新課改在基礎教育階段的不斷推行，提出了很多新的教學指導思想，不僅對學生的學習提出了新的要求，而且對教師也提出了新的要求。教師不僅要注重緊跟時代發展的步伐，不斷加強專業知識的學習，還要注重提升自身的綜合素質，尤其是小學語文教師，更要多才多藝。小學生童心未泯，因此，教師在將知識展現給學生的過程中，如果用過于古板的教學方式，那么，學生的注意力很可能被分散。如果教師能夠以講故事或者通過肢體語言將教學的內容展現在學生面前，那么將能夠大大提高課堂教學的有效性。因此，作為一名小學語文教師，一定要注重提升自身的綜合素質，使自己變得更加多才多藝，這樣，才能更好的展開教學活動。

二、從學生的實際情況出發展開教學活動

自制力差是小學生的一個突出特點，除此之外小學生還有好奇心強等多種特征，因此小學階段的語文教學與其他階段的語文教學存在明顯的不同。這就要求教師在開展小學語文教學的過程中要能夠從學生的實際情況出發。這里所說的一切從學生的實際情況出發展開教學活動主要有以下幾層含義：

第一，從學生的年齡特征出發展開教學活動。教師在開展教學活動的過程中要理解學生的年齡特征，明白該年齡段學生的身心特點，這樣才能根據學生的特點，選擇適合學生的教學方法，才能夠調動學生的學習激情，使課堂教學變得更加有效。

第二，從學生的個人特點出發開展教學活動。小學生雖然有共同的特征，但是不同的學生又有不同的特性，因此，教師在教學的過程中不僅要從學生的年齡特征出發展開教學活動，還要重視每一個學生個性差異，從個體學生的特點出發展開教學活動，使每一個學生都能感受到教師的關心與照顧，從而都能更好的進行語文學習。

三、寓學于樂的教學方法

對小學生進行語文教學，不能采用強制的方式，教師如果一味的采取強硬手段讓學生學習，可能會適得其反，不僅難以達到預期的教學效果，反而使學生對語文學習產生厭惡感。因此，在小學語文教學的過程中，教師應該采用寓學于樂的教學方法，讓學生在快樂中去學習更多的語文知識。

為了將寓學于樂的教學方法有效運用于課堂教學，教師可以從以下幾個方面著手：

首先，為小學生營造良好的課堂教學環境。小學生的心理依賴程度比較強，因此，學生在學校一般對教師有較強的依賴心理，教師的一舉一動都會對學生產生重要的影響。教師如果表情輕松愉悅、話語幽默，那么學生的心情自然也就變的更加放松，如果教師表情嚴肅，那么，學生就會處于一種緊張的狀態。輕松愉悅的課堂教學環境能夠為學生提供一個良好的學習氛圍，使學生的內心處于放松的狀態，這樣，學生能夠更輕松的去接受知識。如果課堂教學環境壓抑，學生的學習就會變得被動，同時學生的學習效率也會降低。因此，教師應該積極的為學生營造一個輕松愉悅的課堂教學環境。

其次，提高知識傳遞過程的生動性。最容易給學生帶來壓力的過程就是知識傳遞的過程。如果教師的講課方式很古板，尤其是有些教師喜歡照本宣科，那么就會影響到學生對知識點的理解，學生在學習中遇到了困難，自然會產生壓力，無助于寓學于樂教學目的的實現。如果教師在知識傳遞的過程中能夠深入淺出，將知識生動形象的展現出來，那么，將大大降低學生的學習難度，同時生動形象的知識傳遞形式往往還能夠使學生感受到學習的快樂。

四、注重師生之間的有效互動

師生之間的有效互動，能夠有效提高課堂教學的有效性，同時還能夠產生很多有助于教學順利開展的因素。將師生之間的有效互動運用于小學語文課堂教學之中，能夠產生更加有效的教學效果。小學生的注意力集中時間有限，因此，如果在課堂教學中教師不能將學生的注意力吸引到課堂教學中來，那么，學生經常會出現“開小差”的現象，影響學生的高效聽講，還容易使學生產生知識盲區。因此師生之間的有效互動能夠將學生的注意力有效集中于課堂教學之中，提高課堂教學的有效性。

師生之間的有效互動能夠有效提高課堂教學的有效性，這一點很多教師已經清楚地認識搭配，但是，如何實現師生之間的有效互動卻是教師面臨的一個重要問題。這就需要教師要掌握一些能夠引起師生之間進行有效互動的方式，最重要的是要提高課堂教學的趣味性，將學生的注意力有效吸引到課堂教學中來。

五、巧設懸念

小學生是一個對未知事物很敏感的群體，很多簡單的問題都能夠有效激發學生的興趣，教師要把握好這一點展開教學活動。在課堂教學中為了有效吸引學生的注意力，并能夠激發學生積極的進行思維活動，教師應該巧設懸念。教師在講課的過程中不宜將問題的答案直接告訴學生，可以將知識點設置成問題，這樣，讓學生帶著問題去學習，引導學生積極的進行思考，在思考的過程中去探尋問題的答案。通過巧設懸念不僅能夠引導學生去思考，還能引導學生在語文學習的過程中，充分地發揮想象力，使學生的思維變得更加活躍。

綜上，本人在文中介紹了以下幾種能夠有效提高課堂教學有效性的方法：第一，提高小學語文教師的綜合素質。第二，從學生的實際情況出發展開教學活動。第三，寓學于樂的教學方法。第四，師生之間的有效互動。第五，巧設懸念。這幾種方法在小學語文教學實踐中都得到了廣泛的運用，并收到了良好的教學效果。通過這篇文章希望廣大小學語文教師在教學的過程中要注重有效的教學方法的運用，更好的促進學生的進步。