讓師生共享美麗的精神家園

張雁

【摘 要】在校園里，每個人都是同樣重要的，所有的人都應該得到發展，人人都應享受一份愛。要關愛每個生命的成長，重視每個個體的存在，人人都應得到尊重。師生是朋友，是知己，大家同心、同行、同樂，人人都應享有機會，人人都應有所追求。讓我們寬容每一個過失，期待每一點進步，欣賞每一個閃光點，贊許每一點成功。鼓勵，鼓勵，再鼓勵；耐心等待，耐心等待，還是耐心等待。本文從情感、心理教育的角度來闡述素質教育的重要性，提倡在校園這個精神家園的培養和構建中達到育人的目的。

【關鍵詞】共享 精神家園 職業教育

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.08.193

我校位于重慶市主城區，學生大多是近郊區和專縣的孩子。我們的理想愿望是：讓她們在現代教育的氛圍中，享受生活的幸福，體驗成長的快樂。在校園里，大家追求真知，奉獻愛心，實現自我，感受快樂和成功，師生結伴成長。大家對校園充滿了一種感激之情，一種眷戀之情，校園真正成了大家的精神家園。

理想是美好的，奮斗是艱辛的，在不斷努力的過程中，漸漸有了一點點思考、探索、實踐和體驗。

一、讓人人都享受一份愛

對我們教育工作者而言，愛是一種對事業神圣的責任感和使命感。愛，是一種重視，一種呵護。我們要站在珍視每個生命價值的高度去關愛每個生命個體的成長，去保護學生的自主發展權。

每個人都是同樣重要的，因此應重視每個個體的存在，所有的人都應得到發展，不管是優秀的，還是發展有困難的，甚至是有缺陷的，不帶任何功利的色彩。

二、讓人人都得到尊重

教育最基本的一個任務，就是讓每一個人都建立起自己的尊嚴。校園里，教師與學生的關系，是良師益友的關系，是同心、同行、同樂的關系。課堂上，和學生一起學習，共同探究，讓學生真正成為學習的主人；課外活動中，積極參與其中，和她們融為一體。用寬容的心態去對待孩子們的每一個過失，用期待的心情去等待孩子們的每一點進步，用欣賞的目光去關注孩子們的每一個閃光點，用喜悅的心情去贊許孩子們的每一點成功。我和孩子一樣高，和她們結伴成長，永遠保持那份童心。

同樣，校長與老師、老師與老師，也能同心、同行、同樂。大家共同從事教育，向同事學習，向學生學習，讓平等、合作的關系，讓民主的氛圍充滿整個校園。在這次的學校新校標和藝術節標題的征選活動中，就充分、廣泛地征求了學校教師和學生的意見，使師生提升了自我的歸屬感。這是一個很好的例子。我們還可以舉辦一些有意思的演講活動，比如“假如我來當校長”的演講活動，鼓勵我們的教師和學生認真研究現行的教育狀況。并結合自己的理想，大膽想象，暢所欲言。而校長呢，則認真聽取老師和學生的真知灼見，能夠馬上采納的，立即表態，用于學校管理實踐。一時有困難的，做好解釋工作或留待稍后再落實。這就是向教師和學生學習，這是平等的對話，這更是溝通和理解，是相互尊重，是民主。正是在這種民主、平等、合作、競爭的氛圍中，我們的教師得到了成長，我們的學生得到了發展。

我想，在我們的校園里，每個人都是同樣重要的，在校園的每一個角落，都能聽到教師的聲音、學生的聲音，而非校長一個人的聲音。例如，我們的校園直播室，校長、老師和學生就某個問題進行對話；我們在社團活動中，一起探討、研究甚至爭論問題，還有我們可以建立自己的活動竟標制，一旦中標，你就是這項活動的設計者、組織者、主持者。再如，學校舉行畢業典禮，一般都是采取校長講話。學生、教師代表發言，領導授獎這樣一種固定模式，而國外就會舉行這樣的畢業典禮：

1.學生儀仗隊入座。

2.學生主持人上臺支持。

3.所有畢業生一組組上主席臺亮相，臺下的家長和同學給以熱烈的掌聲，每個孩子精心穿戴自己的亮相服裝，個性鮮明，異彩紛呈。

4.主持人請主席臺人員入座，他們是全體畢業班任課老師和學校領導、嘉賓以及學生領袖。

5.學生代表上臺領唱，表達對母校的感激和眷念之情。

6.授獎，支持人宣布授獎項目后，由老師給學生授獎。

由數學任課老師上前，介紹為什么得到這個獎項，并親手授獎：德育，還有學習進步獎，就由班主任老師介紹并授獎：只有學生領袖這項獎勵才由校長頒發。整個授獎議程都是由學生領袖和幾個學生代表在現場組織安排。

最后，校長對這些孩子，對大會的成功支持與進行，表示衷心的感謝和祝賀。同時，校長也自豪地對孩子們說，這就是我們學校的教育成果，孩子們成長了，成熟了，這就是教育的成功。

從一個畢業典禮，我們能感受到什么？

每一個學生都是同樣重要；每個老師也是同樣重要的；每個人都是成功者。師生共同體驗攀登的艱辛，共同品嘗成功的歡樂，大家同心、同樂。

三、讓人人都享有機會

在我們的校園里，首先，每個人享有的發展權利和機會應該是平等的.我們為什么不能采用班干部、課代表、寢室室長的輪換制，根據不同需要、學生的不同特長，使每個學生都獲得平均的發展。例如，有的學生數學成績很好，但是美術、音樂基礎比較差，那么，在數學課上，他可以是課代表，是管理者、幫助者，而到了美術、音樂課上，就可以是被幫助者、被管理者。有些孩子從小學到中學畢業，一直沒有機會扮演班長、代表的角色，一直是被幫助者、被管理者，那么他們到了社會上，即使有了機會，可能也會出現角色不能適應的情況。而另外一些學生從小到大一直都是學生干部，他們到了社會上，如果一時缺少機會，無法再處于管理者的角色地位，心理上就會很難適應，嚴重的還會心理失衡。我們通過不同角色的變換，讓每個孩子都有機會擔任管理者和被管理者、幫助者和被幫助者，都有機會獲得不同角色的體驗，從而架起一座從學校到社會的橋梁，早日實現從學校到社會人的角色轉換。

其次，我認為機會是要靠自己去爭取、去把握、去競爭。在寬松和諧的環境中，同樣要努力培養和提高每個人的自主選擇能力和自主競爭能力。比如我們的團委干部人選的產生，是采取任命制，還是采取競爭制？發展是一種愛好，是尊重家長和老師的愿望，還是尊重學生自己的愿望？學校要搞什么比賽，是把參賽名額分配到各個班級，還是直接貼出海報，凡愿意參加比賽的學生都可以直接去報名？還有我們教師的上課比賽，是揣摩評委意圖，爭取比賽的名次，還是根據自己對教育的理解，講出自己的水平、自己的風格？每一個有創新意識和自主精神的師生都會選擇后者。

我們不僅讓人人都有機會，而且要讓人人都去爭取機會，我們更提倡每個人自己去創造機會。比如開展藝術節活動，唱歌、跳舞、樂器、書畫項目是肯定會有的，但有些學生在這幾個方面都不怎么行，怎么辦？她可能會耍寶說說笑話，就來個笑話比賽；她可能衣服穿得很有特色，就來個形象比賽……關鍵是要有自報項目比賽，自己給自己創造機會，創造展現自己登場亮相的機會。

四、讓人人都有所追求

一個人失去了理想和追求，是可悲的。教育，就是要點燃人們心中的理想之火，就是要讓人們去享受那人生中最大的快樂——追求的快樂。我倡導、設計、追求新世紀的教師形象——做一個胸懷理想、充滿激情的教師。他應該走入孩子的心靈，了解孩子們的所思所想，為每個學生點燃發現之火、探究之火、創新之火，并讓它越燒越旺。

五、讓人人都體驗歡樂和成功

一個充滿生機富有活力的校園，一個讓人人獲得成功和歡樂的體驗。我相信教師、相信學生、相信人人都能成才。相信人人都有他的閃光點和特長。我們不能從一個角度、用一個標準去評價一個人，而應該全方位、多角度地去評價每個發展中的個體。

讓評價更富有個性和激勵性。比如，在美術課上，當老師發現一位學生畫得很好時，拿起她的作品對著全班同學，是說：“這位同學畫德真好，比原來畫得更加出色了”，還是說：“大家來看，這位同學今天畫德最好！”兩句表揚的話都激勵了該同學，但我認為，前一種表揚注重的是縱向評價，而后一種表揚注重的是橫向比較，在激勵了一個人的同時，讓很多同學體驗到的失敗的感覺，這是不可取的。于細微之處見理念，教育思想決定了教育行為。我們要注重縱向的激勵，淡化橫向的比較。再比如，數學題昨天做對一題，今天做對兩題，就說明今天有進步，就應該受到表揚。課堂上，我提倡只要學生積極提問，大膽交流，就該得到表揚和肯定，無論答案正確與否；學校活動，只要參與就要有獎，至少是鼓勵獎。我們要擴大一等獎的獎勵名額。“多放一個名額，就會多一個唱歌的愛好者”，而這恰恰就是開展活動的目的所在。我們在很多方面降低標準，設身處地地為孩子們著想。在評價中，我們多放寬一把尺子，就會多一個成功者，多一份歡樂。比如我們學校可以建立一種明星激勵機制，如“勞動明星”、“運動明星”、“學習明星”、“舞蹈明星”、“表演明星”等等。校園真是明星璀璨。我們要讓每個孩子每個學期至少得到一張獎狀，每個學期的評價中獲得3項優點的評價。老師的贊美，衷心祝福和殷切希望飛進了孩子們的心中。“你真棒！”“你進步了，老師真為你高興！”“你的表現真出色！”……這些話語猶如一股股清泉留進孩子們幼小的心田。我們還要在每個教室里設置一個“表揚欄”，要求不斷找尋學生身上的閃光點，用一兩句話寫在“表揚欄”內，并且時時變換。這樣一來，孩子們的熱情可高啦！大家會一下課就紛紛圍在“表揚欄”前，爭著看誰的名字被寫上去了。

我們要從一個評判者變為鼓勵者，從冰冷的打分者變為熱情的加油吶喊者。鼓勵，鼓勵，再鼓勵；耐心，耐心，再耐心；我們要永遠善待學生。

所有的人都應該得到發展，每個人都是同樣重要的。在我們的校園里，讓人人都享有一份愛，人人都得到尊重，人人都有機會，人人都有追求，人人都能體驗歡樂和成功。這就是我們的教育的理想境界。讓我們同心、同樂，永保童心、童真、童趣，讓我們師生共享校園這個美麗的精神家園！