農(nóng)民工子女城市入學(xué)后心理問(wèn)題及應(yīng)對(duì)辦法

常田子

摘 要：在城市化的大背景下，農(nóng)村地區(qū)越來(lái)越多的青壯年勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移到城市生存和發(fā)展，在此過(guò)程中，兒童留守農(nóng)村，對(duì)孩子健康成長(zhǎng)不利，越來(lái)越多的兒童選擇在城市入學(xué)，在這樣一個(gè)轉(zhuǎn)移過(guò)程中，農(nóng)民工子女容易在入學(xué)時(shí)期產(chǎn)生一系列的心理問(wèn)題，如自卑、封閉、無(wú)歸屬感等。對(duì)產(chǎn)生這些心理問(wèn)題的影響因素進(jìn)行總結(jié)，在此基礎(chǔ)上提出學(xué)校的應(yīng)對(duì)辦法。

關(guān)鍵詞：農(nóng)民工子女；入學(xué)；心理問(wèn)題；影響因素

中圖分類號(hào)：F320 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2014）25-0047-02

引言

隨著中國(guó)城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，越來(lái)越多的農(nóng)村勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移謀取生存和發(fā)展，據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前中國(guó)城市農(nóng)民工數(shù)量超過(guò)1.2億，隨父母在流入地居住、進(jìn)行九年義務(wù)教育的農(nóng)民工子女占整個(gè)流動(dòng)人口的25%，也就是說(shuō)全國(guó)有2 000多萬(wàn)農(nóng)民工子女在城市入學(xué)。政府當(dāng)前的注意力在于如何保證農(nóng)民工子女平等地接受義務(wù)教育，學(xué)生的心理變化容易遭到忽視。這些處于義務(wù)教育階段的子女正處于學(xué)知識(shí)、長(zhǎng)身體、增智力的關(guān)鍵時(shí)期，穩(wěn)定的環(huán)境有利于他們的成長(zhǎng)。但是他們卻離開(kāi)自己熟悉的生活環(huán)境面臨城市全新的生活方式，使得這些子女易出現(xiàn)一些心理問(wèn)題。農(nóng)民工子女優(yōu)良率和城市學(xué)生相比存在明顯差距，城市學(xué)生優(yōu)良率20.6%高出農(nóng)民工子女近10個(gè)百分點(diǎn)。所以，掌握和了解這些心理問(wèn)題和其產(chǎn)生的根源，對(duì)癥下藥，就成為學(xué)校和老師成功解決這些問(wèn)題的關(guān)鍵。

一、農(nóng)民工子女常見(jiàn)心理問(wèn)題及其影響因素

（一）自卑感

自卑就是低估自己的能力，覺(jué)得自己處處不如別人。這是一種心理和性格缺陷，表現(xiàn)為對(duì)自己能力、品質(zhì)評(píng)價(jià)過(guò)低。根據(jù)蔣玉芝等人的發(fā)現(xiàn)，弱勢(shì)群體子女的抑郁成分比正常人群高，從而導(dǎo)致自輕自賤等心理疾病。農(nóng)民工子女進(jìn)入城市更容易出現(xiàn)出自卑現(xiàn)象，表現(xiàn)為做事不用心，情緒低落，不愿意與人交往等。產(chǎn)生自卑現(xiàn)象的原因：一是來(lái)經(jīng)濟(jì)層面，進(jìn)城務(wù)工人員往往家庭沒(méi)有穩(wěn)定工作，收入不高，給予子女的經(jīng)濟(jì)資源無(wú)法達(dá)到城市子女的平均水平，表現(xiàn)為缺少零花錢、著裝陳舊、學(xué)習(xí)、娛樂(lè)用具不齊全等。二是生活方式層面，農(nóng)民工子女來(lái)自于農(nóng)村，農(nóng)村的生產(chǎn)生活條件相對(duì)落后，表現(xiàn)為沒(méi)有城市衛(wèi)生習(xí)慣、飲食品種單一等，有可能被同學(xué)冠以“鄉(xiāng)巴佬”“土老帽”等稱號(hào)。三是來(lái)自于思想層面，因?yàn)榻?jīng)濟(jì)條件和生活方式的不同，農(nóng)民工子女和城市子女的思想追求會(huì)表現(xiàn)出差異性，農(nóng)民工子女以滿足初始生活、學(xué)習(xí)需求為基礎(chǔ)，城市子女以追求潮流為主，容易造成自卑現(xiàn)象，此外，性別不同的農(nóng)民工子女也會(huì)表現(xiàn)出差異性，男孩子容易忽視這些差距和不同，而女孩子卻比較敏感，更容易產(chǎn)生心理問(wèn)題。

（二）無(wú)歸屬感與自我封閉

歸屬感是指?jìng)€(gè)人自覺(jué)被別人或者團(tuán)體認(rèn)可與接納時(shí)的一種感受，心理上具有安全感和落實(shí)感。也就是自認(rèn)為自己屬于某一個(gè)團(tuán)體或者組織。缺乏歸屬感往往對(duì)工作或?qū)W習(xí)缺乏激情，社交圈子狹窄。進(jìn)城的農(nóng)民工子女特別是初中及其以上的農(nóng)民工子女相對(duì)容易產(chǎn)生自我封閉傾向。當(dāng)長(zhǎng)期差異難以克服，學(xué)生會(huì)在班級(jí)或?qū)W校尋找與自己類似的人，他們表現(xiàn)出相同或相似的背景，通常以其他農(nóng)民工子女或者城市下崗工人為對(duì)象，如果一段時(shí)期內(nèi)沒(méi)有遇到這樣的對(duì)象或者經(jīng)受了同學(xué)嘲諷，就會(huì)表現(xiàn)出缺乏歸屬感和安全感。

與缺乏歸屬感相伴的心理問(wèn)題是自我封閉，當(dāng)找不到適合的群體對(duì)象并遭受到同學(xué)們的嘲諷時(shí)候，就容易產(chǎn)生自我封閉。自我封閉是一種環(huán)境不適應(yīng)的病態(tài)心理現(xiàn)象，通常自我封閉是將自己與外界隔絕開(kāi)來(lái)，很少或者根本沒(méi)有社交活動(dòng)，不與他人來(lái)往。自我封閉和自卑心理有一定關(guān)系，當(dāng)農(nóng)民工子女產(chǎn)生自卑心理又無(wú)法很快改變這種差異，就容易產(chǎn)生自我封閉現(xiàn)象。這些差異中有些屬于短期差異，比較短時(shí)間內(nèi)可以進(jìn)行改變，如生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、語(yǔ)言差異等，有些屬于長(zhǎng)期差異，一個(gè)特定時(shí)間內(nèi)難以有較大改變，以經(jīng)濟(jì)差異為主。當(dāng)以經(jīng)濟(jì)差異為主的長(zhǎng)期差異一直在表現(xiàn)在外，就可能對(duì)農(nóng)民工子女特別是其中的女孩子產(chǎn)生不良影響。

（三）情感失落

農(nóng)民工子女隨父母初次進(jìn)入城市，對(duì)身邊的一切事物都充滿了新鮮感、好奇感。對(duì)待每一件事情都以積極的心態(tài)面對(duì)，他們希望融入這個(gè)新的環(huán)境，希望得到周圍人的認(rèn)可和關(guān)注。可是慢慢地他們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)與其渴望大相徑庭，自己父母在社會(huì)中的地位并不高，他們不但沒(méi)有得到周圍人的認(rèn)可和關(guān)注，反而受到了歧視和不公平對(duì)待，父母的無(wú)精力關(guān)心，缺少家庭關(guān)愛(ài)，產(chǎn)生消極的心理，導(dǎo)致情感失落。從而影響學(xué)習(xí)積極性和對(duì)生活的熱情。

（四）敵視心理

敵視心理是對(duì)某一同學(xué)或者群體產(chǎn)生仇恨心理。這種心理產(chǎn)生的原因一般是家庭或者自身受到了人身攻擊或者恥笑，比如父母受到城里人恥笑，自己受到身邊同學(xué)恥笑產(chǎn)生了羞辱感，從而對(duì)某個(gè)同學(xué)或者某個(gè)群體產(chǎn)生仇視心理。對(duì)單個(gè)人的仇視表現(xiàn)為不與之接觸并可能伺機(jī)報(bào)復(fù)。對(duì)群體的仇視心理表現(xiàn)為保持與該群體的封閉。仇視心理對(duì)孩子的成長(zhǎng)極為不利，會(huì)影響到孩子的人生觀和價(jià)值觀，嚴(yán)重的會(huì)造成犯罪，是學(xué)生心理問(wèn)題比較嚴(yán)重的一種，老師的及時(shí)排解顯得十分重要。

二、如何破解心理問(wèn)題

農(nóng)民工子女入學(xué)后容易產(chǎn)生上述心理問(wèn)題，這些心理問(wèn)題對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)和人生都會(huì)產(chǎn)生重要影響，如果老師不加以關(guān)注甚至可能產(chǎn)生嚴(yán)重后果。對(duì)于這些學(xué)生心理問(wèn)題的破解，應(yīng)該從三個(gè)方面入手。

（一）社會(huì)方面 ：高度關(guān)注，實(shí)現(xiàn)社會(huì)融入

現(xiàn)在社會(huì)許多人對(duì)農(nóng)民工存在歧視和偏見(jiàn)，認(rèn)為農(nóng)民工低人一等，對(duì)農(nóng)民工子女印象同樣不佳，城市居民不愿意讓孩子和農(nóng)民工子女做朋友，也不愿意邀請(qǐng)他們到自己家做客，認(rèn)為農(nóng)民工子女素質(zhì)低，生活習(xí)慣差，生怕孩子沾染不良習(xí)慣，導(dǎo)致農(nóng)民工子女與城市同輩將往變少，直接影響其融入社會(huì)。農(nóng)民工子女的交際圈縮小，使得農(nóng)民工子女孤獨(dú)，所以要加強(qiáng)農(nóng)民工子女與其他社會(huì)群體的社會(huì)交往，增進(jìn)其城市社會(huì)認(rèn)同和城市社會(huì)適應(yīng)。

（二）學(xué)校方面：優(yōu)化學(xué)校教育質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生確立平等意識(shí)endprint

學(xué)校在農(nóng)民工子女心理問(wèn)題上扮演著重要角色，通常起到推動(dòng)、主導(dǎo)、監(jiān)督作用。在學(xué)校層面必須首先認(rèn)識(shí)并重視農(nóng)民工子女的心理問(wèn)題，并采取相應(yīng)辦法避免心理問(wèn)題的發(fā)生，針對(duì)其產(chǎn)生心理問(wèn)題的根源，其可采取的方法有如下幾種：針對(duì)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)差異對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響，學(xué)校可號(hào)召大家穿校服，不允許攜帶高檔物品進(jìn)入學(xué)校；開(kāi)展多種課外活動(dòng)，促進(jìn)各班級(jí)之間的交往，使學(xué)生找到與自己性格相仿的同伴，避免自我封閉現(xiàn)象產(chǎn)生；創(chuàng)造關(guān)注農(nóng)民工子女學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境，要求班主任和老師多關(guān)心新入校的農(nóng)民工子女，班主任還要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通和了解，進(jìn)城農(nóng)民工一般工作時(shí)間長(zhǎng)，難以關(guān)注到孩子心理成長(zhǎng)，班主任要和家長(zhǎng)溝通，提醒家長(zhǎng)與孩子多交流，關(guān)注心理變化；清理學(xué)校周邊環(huán)境，使學(xué)生免受不良環(huán)境影響；開(kāi)展青春期教育活動(dòng)，使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，避免走入歧途。

（三）家庭方面：增強(qiáng)家庭關(guān)愛(ài)，配合學(xué)校教育

家庭是孩子的第一課堂，父母是孩子的啟蒙老師，孩子是否健康成長(zhǎng)，家庭教育起到無(wú)可替代的作用，家庭教育卻是農(nóng)民工群體的薄弱環(huán)節(jié)，農(nóng)民工家長(zhǎng)沒(méi)有過(guò)多精力和能力進(jìn)行家庭教育，甚至家庭教育意識(shí)本身就很淡薄。農(nóng)民工工作較繁重，家庭經(jīng)濟(jì)情況一般不好，平時(shí)除去繁重的工作后并沒(méi)有過(guò)多時(shí)間或精力去關(guān)心子女的學(xué)習(xí)情況和心理變化，農(nóng)民工群體普遍較低的文化水平導(dǎo)致了他們對(duì)于教育子女力不從心，認(rèn)為教育工作應(yīng)該由學(xué)校、老師進(jìn)行，這種心理并不利于孩子的健康成長(zhǎng)。在家庭層面首先家長(zhǎng)要從根本上改變自己的想法，重視家庭教育，不能以一種放任的心態(tài)對(duì)待子女。還要拿出更多的精力與時(shí)間關(guān)心孩子，讓孩子感受到家庭的關(guān)愛(ài)。其次農(nóng)民工家長(zhǎng)要與學(xué)校溝通，參加學(xué)校組織的一些互動(dòng)活動(dòng)，盡快地發(fā)現(xiàn)女子存在的一些問(wèn)題，加強(qiáng)家庭教育。最后是農(nóng)民工要注意提高自身的文化素質(zhì)。通過(guò)參加各種形式的培訓(xùn)班和一些小型的、非正式的教育咨詢、講座，閱讀一些家教方面的報(bào)刊、書籍，提高自身的文化水平，才能在教育孩子的時(shí)候不會(huì)力不從心，以提高農(nóng)民工的教育水平。

總結(jié)

隨著中國(guó)城鎮(zhèn)化建設(shè)的發(fā)展，在今后相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)期內(nèi)，中國(guó)會(huì)有更多的農(nóng)民工子女在城市就學(xué)，這些孩子在這一過(guò)程中心理問(wèn)題將會(huì)逐漸顯露出來(lái)。學(xué)校作為學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，對(duì)學(xué)生的心理健康起著重要作用，學(xué)校、老師和家長(zhǎng)要關(guān)注孩子的心理健康，了解這些孩子的心理問(wèn)題，問(wèn)題原因，并針對(duì)愿意你采取方法化解這些心理問(wèn)題，使這些農(nóng)民工子女可以和其他孩子一樣在學(xué)校快樂(lè)地學(xué)習(xí)。

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[責(zé)任編輯 吳高君]endprint