在語文教學中做好德育工作

陳驚雷

【摘 要】當代，我國實行的教育是德、智、體、美、勞全面發展的素質教育，并不是只注重考試成績的教育。素質教育的一個重要方面就是德育，自古以來就有“先成人，后成才”的說法。而語文課程本身兼具人文性、思想性，對學生人格以及世界觀、人生觀、價值觀的形成與發展都有重要影響。初中階段正是學生人格形成的重要階段，所以在實行德育中，初中語文課堂發揮了重要作用。教育工作者必須注意在語文教學過程中滲入德育。

【關鍵詞】初中階段 語文教學 德育工作

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.08.001

語文是個綜合性學科，它隸屬于人文科學，其內容又幾乎涉及人文科學的各個方面，它既是科學又是“人學”，是科學化與人文化的統一，理智與情感的統一，也是進行德育的一個良好渠道。

初中階段的學生進入了身心發育的重要階段，是世界觀、人生觀、價值觀初步建立的階段，所以一定要重視對學生的道德教育，首先先把學生培養成一個品質優良的人，才能進行進行人才的培養。而語文這個集科學性與人文性于一體的學科就肩負著進行德育的重要使命。

一、培養學生健康的人格

健康人格的標準應是完滿的智慧人格、道德人格和審美人格的內在統一。只有追求“真”“善”“美”的人，才具有健康的人格。具有健康人格的人應該有創造性、自我實現、超越自我、充分發揮潛能等優秀品質，具有求真、求善、求美的本質要求。語文教學對健康人格的培養具有重要作用。

1.直接作用。

語文教學活動能直接培養學生健康的人格。這個直接作用是指在語文教學中，不管老師是自發的還是自覺的，都能夠直接培養健康人格的某些特質。在語文教學內容里，有歌頌祖國、熱愛黨、熱愛人民的篇章，有可歌可泣的英雄人物事跡，有抒情詩、散文詩，有是與非、對與錯、美與丑、善與惡的判斷標準，有做人的準則。教師通過語文教學，可以直接培養學生的審美情趣，審美意識，使審美人格得到充分發展；可以直接培養學生求善，形成完滿人格的道德特性；還可以直接培養學生的責任感、榮譽感、進取性、自覺性、自制性、獨立性、知識性等品質。同時，教師在語文教學中，運用語言的感召力，榜樣的示范力，文學的感染力等直接為培養學生健康人格作出貢獻。

2.間接作用。

間接作用就是指語文學科教學活動能間接地培養學生健康的人格。這個間接作用通過師生雙方教與學的活動，有意或無意地培養學生的某些能促進健康人格形成的因素。這些因素不是直接表現健康人格的內涵，而是健康人格因素形成的必備條件。所以我們把這些因素所起的作用，叫間接作用。比如，教師通過語文教學，有意或無意地培養學生的認識能力、認知方式、認知結構、語言文字能力，理解力、判斷力、自我教育能力，通過語文教學激發學生的學習積極性、自覺性。這些能力和屬性雖然不屬于健康人格所包含的因素，但正是這些因素直接影響著個體人格因素的形成，是個體健康人格形成的必備的內在條件。

3.綜合作用。

健康人格的形成是一個系統工程。教師通過語文以及其他學科的教學活動，一方面，各自從自己的學科出發，培養學生的健康人格，也就是說，各個學科抓住自己本學科的特點有側重地培養學生的健康人格；另一方面，由于學科的交叉、知識的交叉、教學方式的交叉，又必然導致學科教學活動在影響健康人格形成過程中，起著一種系統的綜合作用。正是這種綜合作用的合力才給予學科教學活動在健康人格形成中以積極的意義。語文學科對于德育工作的重要作用就是如此。

二、培養學生愛國的情感

初中語文教科書的確定是經過嚴格審核編訂的，書中所選篇目都是一些經典的中國文學作品，其中包括經久不衰的中國古典文學經典篇目也包括膾炙人口的現當代文學作品。是源遠流長、博大精深的中華文化精髓的體現。學習這些篇目可以傳承輝煌燦爛的中華文化，增強對中華民族的認同感。

身為語文教師就應該用一些適當的言辭指引學生增強初中學生對民族文化的認同感，還有通過一些文學作品中可以欣賞到祖國的名山大川以及美麗的風景建筑，教師也需要用合適的語言進行引導使學生認識到祖國的美，增強民族認同感和民族自豪感。

三、培養學生優良的品質

教科書中有很多文學作品，但是在分析文學作品時自從以來就講究知人論世，在初中語文的過程中也會講解作者所生活的背景和作者的生平事跡以及作者性格特點、人生追求，這些都對初中階段學生的成長具有重要的啟示作用。

我們語文教師就應該很好地利用這些文章來教育學生，讓他們向那些古代的當今的名人學習他們優秀的品質，以他們為榜樣來激勵自己。比如在教《論語》時，我們就要教育學生要學習孔子的“仁愛”主張，學習他的“知之為知之，不知為不知”的謙虛精神，學習他的“三人行必有我師焉，擇其善者而從之，不善者改之”“不恥下問”的好學精神，等等。學習莊子時我們就要學生學習莊子的不為富貴所累的清潔精神，學習他的大鵬高飛九萬里的大志，學習他的“以德為本”觀念等等。學習杜甫的憂國憂民的愛國情懷；學習屈原的愛國主義的忠貞情懷；學習李密的孝心；學習朱自清的死也不領美國救濟糧的高尚的人格；毛澤東的以天下為已任的偉大抱負和崇高理想；史鐵生的頑強的意志和他對母愛的深刻理解等等。可以這樣說選入我們的語文課本的文章沒有一篇不是優秀篇章的，每一篇都有我們學習的好的東西。我們語文老師要利用自己的人格魅力來影響學生，讓他們從課文中和教師身上都能學到良好的品質。

四、培養學生的美感

在我們的語文教育實踐中，對學生的興趣誘發、視野的開拓、重視激發學生熱愛祖國語言的感情，培養健康高尚的審美情趣，培養社會主義思想品質和愛國主義精神，一向占有重要的地位。美感的培養，是對學生實施全面發展教育也是十分重要的。一個沒有美感的人，他的情感是不健全的，所以教師在教學活動中還要通過語文課培養學生的美感。

語文教材中的許多篇目都是文質兼美，充滿了詩情畫意，尤其是那些詩詞散文所描繪的意境更是令人心馳神往，有些是只可意會不可言傳的，這就更需要借助這些現代化的技術手段再現文中畫面。創設情境也可以充分利用課本中的美感教育教材，創設與教學內容相適應的具體場景或氛圍，激發學生美感體驗的內在需要和內在動力，使學生盡快的進入角色，在愉悅與享受中培養美感，在審美過程中凈化自己的心靈，陶冶自己的情操，提高自己的思想境界。

除此之外，還可以通過語文的學習培養學生其他的知識技能和道德素質技能，這也需要語文教師在實際教學活動中善于善于觀察善于思考，不斷總結經驗，調整教學手段，發掘學生各方面的能力，將語文學科教學與德育緊密結合起來，為國家培養一批又一批身心健全又學識淵博的后備人才。endprint