談高職英語教學的幾點心得

李紅琴

【摘 要】無論是借鑒他人的教學智慧還是積累總結自身的教學心得，無疑都是推動教師教學能力進步的積極途徑。有了好的教學心得，我們不僅要從中汲取力量，還應該與其他的教師進行分享。只有深入地分享，才能使更多的教師受益，使更多的學生受益。本篇文章即嘗試分享我在高職英語教學中總結的幾點心得。

【關鍵詞】高職英語 教學心得 教學觀 教學方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.08.014

近年來，在黨和政府對高職院校教學的重視和支持下，高職院校的教學工作取得了長足的進步，尤其是高職英語教學，不斷攀向新的高峰。然而，沒有最好，只有更好，在成績面前，我們發現高職英語教學依然有很大的提升空間。比如說，教師的教學方法有待進一步更新，教師的教學理念需要不斷地深化，學生的綜合英語素質還可以不斷增強等等，凡此種種都可以納入到教學心得的范疇。每一名高職英語教師在教學的過程中無疑都有自己的教學心得，而加強教學心得的分享則有助于使更多的高職學生受益，有助于進一步提升高職英語教學的水準。本篇文章即嘗試結合我的高職英語教學經歷，分享幾點教學心得。

一、教學心得之樹立正確的教學觀

（1）正確的成績觀。

傳統的高職英語教學中，大多數教師都非常重視學生的英語成績，在學生畢業的時候，成績和分數往往也是很多用人單位關注的主要內容。在成績觀占據絕對優勢的背景下，學生的能力發展相對就被忽略了，這種教學觀的不足也是顯而易見的。新的時期，更多的教師都認識到了成績不足以證明學生的全部，轉而更加強調學生英語實用能力的重要性，有的英語教師甚至完全將學生的成績拋之腦后。其實，我在這里想要強調的是，對學生的成績完全不管不顧，過分強調能力觀也是不正確的。因為能力固然重要，但是能力依然不能作為評判學生英語實力的唯一標準。學生的英語成績也反映了學生的應試水平、學生的書面英語能力，如果教師過分強調學生的能力發展而完全不理會學生的學習成績的話，學生們受到教師的影響，也會輕視期末的英語考試，抱著“六十分萬歲”的心理看待英語學習。換一個視角來思考，教師重視學生的成績，學生也會更加努力獲取高分，而這個努力的過程其實也是增強學生學習能力的過程，所以學生的成績和能力是可以同時提升的。換言之，正確的成績觀與能力觀是不矛盾的，兩者完全可以在一種平衡的狀態下共存，關鍵就在于我們教師要找準這個平衡點。

（2）正確的能力觀。

前文中我們已經闡述過，過分看重能力而忽略成績是不正確的。因此，教師要把握好那個平衡點，樹立正確的能力觀。英語是一門語言，學習語言的意義歸根結底就在于應用，如果我們的學生永遠停留在會寫而不會說、能答題而不能應用的境界，那么我們的英語教學就是失敗的，所以增強學生的英語實用能力永遠都應是高職英語教師教學的主題之一。而增強學生的英語實用能力，關鍵在于教師要把握好學生的哪些能力是最需要提升和發展的。只有明確了主要的方向，我們才能更好地籌劃下一步的教學工作。我認為，教師在提升學生能力的時候，不可以采取“一刀切”的形式，要盡量滿足不同學生的能力發展需要。這就需要教師認真觀察和總結所有學生的英語學習情況，然后為不同的學生制定最適合他們能力提升的學習計劃。

教師的教學觀從某種程度上深深影響著學生們的學習觀，所以樹立正確的教學觀意義重大。總之，樹立正確的成績觀和能力觀是一樣重要的，教師偏廢其中任何一個都是不理智的。

二、教學心得之使用科學的教學方法

（1）啟發誘導式教學法。

著名的教育家顧明遠先生曾經說過：“在教師實際的教學過程中，啟發永遠比直接傳遞知識更科學，誘導永遠比平鋪直敘更有趣。”的確，啟發誘導式教學法自古以來就是科學的教學方法之一。在實際的教學中，我們也發現，學生并不喜歡教師將現成的知識全盤托出，更喜歡通過自身的努力獲取知識。比如說，我們在講解一篇英語課文的時候，逐字逐句直接翻譯給學生們就是不科學的，將主要的生詞講解了之后，讓學生們自己翻譯往往會取得更好的教學效果。

（2）因材施教式教學法。

因材施教式教學法是另外一個最具有代表性的科學的教學方法。因材施教之所以是科學的，就是因為它符合學生的根本利益，能夠滿足不同學生的發展需要。有人也許會說，等到學生上大學了再來進行因材施教已經晚了，因為學生的學習習慣等很多方面的情況基本上都定型了。其實不然，大學時期恰恰是教師應用因材施教式教學方法的最佳時期。一方面，教師有更加完善的教學設備，學生有更加充足的學習時間，學生自身優勢發展的目的實現的可能性更大；另一方面，這個時期的學生已經是成年人了，他們能主動掌控和推動自身學習的能力不斷增強，因此不需要教師花費過多的精力，學生自身也可以更好地趨利避害，發展優勢。

三、教學心得之組織多樣的課堂活動

（1）英語演講比賽。

首先，組織英語演講比賽可以鍛煉學生的膽量，增加學生的“講臺經驗”。正如舞蹈演員需要積累舞臺經驗一樣，我們的學生也需要增加“講臺經驗”。尤其是對于英語教育專業的學生而言，這一點非常重要。學生將來要朝著英語教師的方向發展，所以需要加強鍛煉，保證日后有更好的臺風，保證學生們日后可以更加自信地站在講臺上。其次，英語演講比賽的開展有助于督促學生們進一步增強自身的口語能力。不容否認，學生的口語水平越好，學生將來的綜合競爭實力就越強。

（2）英語話劇表演。

世界上最偉大的話劇作家莎士比亞先生就是英國人，因此，學生們參與到話劇表演之中，有助于他們更好地理解歷史，理解英美文化。我們教師需要做的就是幫助學生們選擇一些著名話劇片段，盡可能解決話劇表演的道具場地問題等等。總之，學生們在表演話劇的過程中，不僅可以接觸到更加地道的英語，而且還可以增強團隊合作的意識和能力。

（3）英語電影賞析。

賞析英美經典電影無疑是學生們最喜聞樂見的課堂活動之一。這一活動在增加學生的學習興趣方面有巨大的優勢。但是，教師在組織學生們賞析電影的時候，還需要注意引導學生們更多地思考。所謂“賞析”，不僅要“賞”，更要“析”，如果學生們看完電影了，笑過了、樂過了之后，收獲無幾的話，那么這項活動的意義就不大了。所以，我們在看電影之前或者在看電影之后還要增加一些教學環節，以保證學生們從中有更多的收獲。

除了樹立正確的教學觀、使用科學的教學方法和組織與英語知識緊密相關的課堂活動之外，我認為，英語教師還應該在重視自身教學理念的與時俱進、深入開發身邊的教學資源、增強學生的文學素養等方面下一番功夫。總之，沒有最好，只有更好，我相信，一分耕耘一分收獲，只要我們高職院校的英語教師堅持思考與實踐，就一定可以為社會輸送更多的高素質人才，就一定可以幫助學生更快實現人生的理想。endprint