談新課改下高中地理教學的自主學習

唐偉

【摘 要】在高中階段，無論是哪門課程的學習對高中生來說都是非常重要的。高中地理是樹立高中生可持續發展觀念的一個關鍵，也是培養學生自主性的橋梁。如何轉變已有的教學方式，引導高中生盡快走到自主性學習這條道路上來，已成為新課改所關注的重點。高中地理教師應該認識到地理教學中學生自主學習的重要性，并分析高中地理教學中學生自主學習的現狀，從而找到完善的策略優化高中地理教學的自主學習。

【關鍵詞】新課改 高中地理 自主學習 教育教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.05.102

隨著時代的發展，新課改對學生的學習方式以及教師的教學方式有了明確的要求，對教育教學有了明確的目標，那就是培養學生的自主學習能力。我國基礎教育課程改革綱要明確規定要轉變學生原有的學習方式，使學生成為真正的學習主體。高中階段是高中生走向成年的一個關鍵時期，也是培養他們自主學習能力的重要時期，在這一階段積極地培養學生的自主學習能力有利于其今后的發展。什么是自主學習？自主學習是指學生根據自身的學習任務，積極主動地調整學習方法并為之努力的一個過程；自主學習能力主要是指學生獨立學習、探究問題、解決問題的能力。因此高中地理教師在教學中要注重學生獨立性與主動性的培養，要創設一些讓學生主動參與的教育環境，激發學生主動學習的興趣。

一、高中地理教學中學生自主學習的重要性

首先，社會發展要求學生自主學習。隨著人類社會的突飛猛進，知識學習也不再僅僅是學生在學校期間的任務，而是成為了學生終身的任務。教育心理學家巴斯說過：“在現今時代之前，大部分人大學畢業后，有百分之七十的知識可以在他們退休前使用；但是現今大部分人可以在他們退休前使用的知識已經下降到百分之二。”時代的要求，使我們不得不自主學習，不得不完善自我。

其次，學習知識的規律要求學生自主學習。高中地理課堂上，大部分時間都是教師在講解，在一味地給學生灌輸知識，教師似乎忘記讓學生自主學習的事情。而要想學生學到更多的知識，學校就應該根據學生的需求，幫助學生樹立自主學習的理念。

再者，自主學習有利于高中生的全面發展。自主學習是學生主動、自覺、獨立的學習，即使教師不在旁邊，學生也會主動、獨立地學習，這有利于學生不斷地學習與進步。

最后，新地理課程改革的核心是以學生為本。新課改要求高中地理教師具有較高的教學水平并教給學生較為全面的地理素養，培養高中生的動手能力與自學能力。

二、高中地理教學中自主學習的現狀

第一，地理教學方式陳舊，抑制了學生的自主學習。大部分高中地理教師在課堂上都是一直在講課本知識，為了跟上課程進度，很少留時間給學生主動思考，不顧及學生的學習需要，不培養學生的主動性和創造性。高中生較有主見，他們渴望課堂教學互動，但是地理教師卻忽視了課堂互動的重要性。比如：講地球運動的地理意義時，教師只照書本念，然后布置大量的作業，沒有讓學生觀察實驗，使得課堂內容枯燥，挫傷了學生自主學習的興趣。

第二，高中地理教師對學生的自主學習重視不夠。部分地理教師只注重自己教了什么，卻忽視了在教的過程中，學生到底學到了什么，忽視了學生是否愿意用這種方式學習，更不會考慮學生自主學習的重要性。有的地理教師沒有把“自主學習”當作教學的重點，這導致了學生缺乏自主學習的興趣。

第三，高中生自主學習能力普遍不高。新課改后，部分高中地理教師還是沒有意識到學生自主學習的重要性，為了應付考試，給學生的學習壓力很大，忽視了學生自主學習能力的培養。而部分學習地理的高中生，缺乏學習的信心，認為自己學不好地理知識，所以不愿意自主學習。還有部分學生本來有興趣學習地理知識，但是因為地理教師在教學過程中采用的教學方式及態度不恰當，挫傷了他們學習地理的積極性，進而影響了其自主學習的興趣。

三、優化高中地理教學自主學習的策略

根據上面分析的高中地理教學自主學習存在的問題，我總結了以下幾點完善高中地理教學自主學習的方法。

第一，把地理課堂的主體地位交給學生，調動他們學習的積極性。新課標要求高中生學會獨立進行地理觀測、實驗、調查，能在學習和生活中發現地理的相關問題，并提出相關對策解決問題，這就需要地理教師留一些時間給學生自主思考。比如，當面對一些突如其來的問題時，學生該如何分析并解決這些問題；又如，在講述森林破壞、酸雨、沙漠化及氣候異常等情況時，地理教師要結合現實，通過教學實踐、分析地理事實等方法，培養學生獨立探索與分析的能力。

第二，引導學生發現地理知識的美，培養學生處理地理信息的能力。在地理教學中，地理教師通過講授一些自然風光的知識，如美麗的名山大川、多姿多彩的生物等，讓學生認識到地理的美，讓學生感受到地理的魅力，培養學生學習地理知識的興趣，構建完善的地理課堂。

第三，采用情境活動教學的方法培養學生學習地理的興趣。興趣是學習動力的源泉，地理教師可以通過使用投影儀、地圖和地球儀等教學工具、材料，激發學生學習地理的興趣。

第四，設置地理實踐課，讓高中生與地理親密接觸。在現實生活中，地理現象無處不在，教師可以帶領學生去尋找這些現象，培養學生自主學習高中地理的興趣。如：帶學生去了解什么是背斜、向斜？在爬山的過程中，讓學生去發現這個問題的答案，并問學生哪個地方水源比較多。通過實踐，讓學生真切地了解地理構造，從而不僅讓學生感受到學習地理的快樂，而且還能學到向斜水資源比背斜多的知識，這有利于培養學生自主學習的能力。

第五，運用相關策略，鼓勵學生自主學習。1.動機激發策略。學習動機對于高中生來說是非常重要的，它有利于學生主動思考，能使學生充滿好奇心并主動參與到課堂教學中來，將“教師要學生學”變為“學生自己想學”。2.教學計劃策略。高中地理教師應根據學生實際情況制定一個教學計劃，并付諸實踐。3.學習指導策略。地理教師可以在學生學習的過程中適時給予指導，讓學生在主動思考的同時又能找到適合其學習的方法。4.學生自我反思策略。教師要鼓勵學生自我反思，反思在地理學習中，學到了什么知識，哪些知識需要完善。5.引導學生利用學校的教學資源。高中生進行地理自主學習需要一定的學習環境，如圖像、資料、舒適的學習環境等等，教師應引導學生利用這些教學資源，提高學生地理自主學習的能力。

總之，要想使高中生在地理學習的過程中能夠自主學習，就需要讓他們認識到自主學習的積極意義。這不僅需要教師在教學方式、教學策略以及教學風格上有所完善，而且還需要培養學生主動學習的興趣。只有做到了上述兩點，才有利于高中生自主學習能力的提高。