師生關系視域下教師的艱難境地及其消解

劉爽

doi=10.3969/j.issn.1001-8794.2014.07.027

【摘 要】近年來，關于教師的負面新聞層出不窮，教師失范行為頻頻曝光，教師被害事件震懾人心。教師被推向輿論的風口浪尖，遭到輿論和大眾的過多責難，其艱難的境地卻鮮有人關注。教師陷入前所未有的尷尬境地：地位下降，形象被貶損，尊嚴掃地，權益遭受侵害。導致教師處境艱難的原因有很多，現從師生關系的角度進行探析，以期在此基礎上尋找到走出困境的出路，從而使他們以更大的精力和熱情投入到教育事業中。

【關鍵詞】教師境遇；師生關系；教師地位；教師尊嚴；教師權益

【中圖分類號】G451

【文獻標識碼】A

【文章編號】1001-8794(2014)07-0090-03

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【收稿日期】2014-04-08

一、引言

師生關系是學生和教師在校關系的重要維度，是一種大量存在的教育現實，“各種自我都只能存在于它們與其他自我的明確的關系之中。”［1］師生關系存在于教師和學生日常的交往互動之中，不僅潛移默化地影響著學生的成長和發展，也影響著教師的教育教學工作能否順利進行。良好的師生關系不僅會促進學生形成正確的人生觀和價值觀，同時也會激發教師的工作熱情，使之全身心地投入到教育事業中。然而，當前很多時候師生關系卻表現為對抗性，教師失范丑聞接二連三地曝光，教師被打被殺事件也時有發生，師生關系失去了本該有的和諧。在這種不和諧的關系中，大眾輿論將同情的目光投向了學生，而將責備的目光投向了教師，加之一些媒體片面地將教師形象妖魔化，致使廣大教師處于進退兩難的境地。

二、教師何以陷入艱難境地

1.電子媒介時代師生間“不對稱性”的消逝導致教師地位的下降

“教育是由前一代人對下一代人進行的。”［2］兩代人之間存在“成熟差”，即相對于后一代人，前人在身體、經驗、知識、能力、社會性等方面具有優勢。正是這種代際“不對稱性”為教育的存在提供了人類學依據，也是教育保持其吸引力的秘訣。印刷媒介主導的時代，一方面，一個人如果想要完全接觸社會的知識，了解社會的信息，就必須具有良好的讀寫能力。對大多數人來說，讀寫能力的獲得不能完全靠自己，而是要在教師的教育和指導下經過一段時間的學習逐漸掌握，這就有了教師存在的必要性。教師通過其良好的讀寫能力，享受著印刷媒介承載著的人類智慧和精神精華，學生與其相比有很大的“知識差距”，這種不對稱性使教師處于一定的優勢地位。另一方面，印刷媒介允許有信息的隔離和分級，成人可以對兒童的閱讀選擇進行控制。通過對“兒童不宜”信息的控制，除了避免文化的隱晦和陰暗成分污染兒童的心靈，起到保持代際不對稱性的作用之外，還有裝飾成人形象的作用。“教師不但通過向學生展示前臺行為對自身形象進行控制，而且通過課前的備課和預先的準備進行‘知識化妝，給學生以無所不知的感覺。”［3］印刷媒介對代際不對稱性的呵護作用實際上保證了教師“師道尊嚴”的地位。

然而進入電子媒介時代后，一方面，以電視為核心的電子媒介展示的圖像信息不像文字那樣難以理解，人們不用很強的讀寫能力照樣能夠掌握大量的信息，年輕一代憑借其對新事物的超強適應力，甚至比教師掌握更多、更前沿的信息。教師的信息擁有量不一定比學生大，也不再是知識的唯一來源，教師的知識文化優勢逐漸喪失。另一方面，電子媒介不能像印刷媒介那樣將“兒童不宜”的信息隔離開來，成人對信息的控制權削弱，成人后臺行為大量暴露。教師作為成人世界的代表其神秘感喪失，越來越多的學生覺得教師“不過如此”，對其敬畏與日俱減，教師在學生心目中的地位也隨之下降。電子媒介將教師推入了一個前所未有的尷尬境地。

2.消費主義邏輯支配下，師生關系異化為商品交易關系，教師尊嚴無處安放

20世紀以來，消費主義的滾滾潮流勢不可當，其影響已逐漸滲透到社會的各個領域，對教育的影響也日益顯著。服務的泛化是消費主義的一大特點，“消費社會不僅意味著財富和服務的豐富，更重要的還意味著一切都是服務。”［4］在消費社會里，每個人都是他人的“第三產業”，都要接受或提供服務。在這種邏輯支配下，師生關系大為扭曲，學生成了花錢購買知識與服務的“消費者”，而教師成了出售與其他商品同質的知識與勞動的“服務者”。在這樣的關系中，師生關系是陌生而客套的，教師將學生視為服務的對象，缺乏發自內心的關懷；學生把教師當作獲得學歷的工具和手段，缺乏發自內心的尊重。學校本著“顧客至上”的市場原則，要求教師一切以學生的需求為轉移，讓作為消費者的學生“滿意”，“‘以生為本的教育理念被曲解，教師限于被動地位，對自己的角色定位出現模糊，對自己的職責認同出現偏差。”［5］教師尊嚴更是無從談起。消費社會以“服務者”和“消費者”的關系來表示教師和學生的關系，這種消費化傾向實際上湮沒了教育的公共性，背離了其育人本質，使師生關系打上了商品化的烙印。

3.在處理師生法律糾紛方面，法律法規向學生傾斜，教師權益沒有得到根本保障

近年來，國內進行了許多關于保障教師權益的研究，教師的合法權益得到進一步保障。然而縱觀這些研究和提出的相關政策，都是關于如何保證教師正常的工作時間，改善工資待遇和社會福利，提高社會地位等方面，鮮有提到處理師生糾紛時教師合法權益的保障。我國《教師法》明文規定：“制止有害于學生的行為或者其他侵犯學生合法權益的行為，批評和抵制有害于學生健康成長的現象。”對教師侵權行為的類型和表現有詳細的說明，如“故意辱罵學生、謾罵學生”、“罰站、罰打掃衛生、罰寫作業、罰跑步，以致造成學生身心健康受損害”等。改革開放以來，我國曾四次頒布《中小學生教師職業道德規范》，并建立師德監督體系，設置“師德觀察員”和“師德檔案袋”，目的是將師德“關在機制的籠子里”，為了防范教師對學生的侵權行為可謂是做了全方位的努力。相比之下，對于學生侵害教師權益的關注卻少之又少。法律法規對學生侵害教師的行為沒有明確的界定，也缺乏相應的懲罰措施，教師和學生責任不對等。在人們的觀念中，學生是弱勢群體，需要法律的傾斜和保護，而教師是強者，需要對他們的權力加以限制。在這種觀念的影響下，當教師和學生發生沖突時，無論原因如何，人們傾向于將責任歸咎于教師。因而，師生之間發生法律糾紛時，教師往往承擔全部責任。有的學生毆打教師之后，由于受到義務教育法的保護，很難對他們進行實質性的懲罰，可以照常留在學校，而教師卻不得不默默離職。并且因其教師身份遭到過多的責難，權益得不到保障。

三、教師如何走出艱難境地

1.建構“學習共同體”，促進師生關系向“我們”式的伙伴相長關系轉變

電子媒介時代消弭了師生間的不對稱性，導致教師地位的下降，教師存在的價值遭到質疑。然而電子媒介時代也是個信息爆炸的時代，相對于人類文化龐大的總量，無論對教師還是對學生來說差距都是巨大的。也就是說，雖然教師能夠直接教給學生的東西越來越少，但是作為個體，他們需要學習的東西都還很多。因此，電子媒介時代是教師和學生都需要不斷學習的時代，必須建立“學習共同體”，使師生關系成為“我們”式的伙伴關系，促進教師和學生共同學習、共同進步。在雅斯貝爾斯看來，共同體內“人與人保持人格的嚴格平等，他們相互提醒，相互追問，相互為對方的發展創設機會和條件”［6］。在“我們”式的伙伴關系中，教師不再是知識的喂養者，也不只是學生成長的單項推進者，而是一同經歷知識探索過程的“大伙伴”，教師和學生共同研究如何發現問題、解決問題，強調知識的生成性和創造性，在促進學生多方面發展的同時，教師自己也保持成長的空間，教師和學生建立了一種民主平等、相互尊重的關系，教師真正走進學生的精神生活和情感世界，感受到生命的成長和涌動，全身心地投入到教育教學當中。

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2.保衛教育公共性，回歸其育人取向，避免消費主義對師生關系的侵蝕

公共性是教育的首要特性，是無論何時都不應該背離的。“教育不是私人領域的事務，不是市場利益的博弈結果，也不是滿足個人利益的手段。”［7］面對消費主義的滾滾潮流，學校教育必須明確自身定位，不能盲目跟風走“產業化”的路子，不能只是一味滿足學生的需求，而是應該站在教育的公共立場，去考慮教育作為公共事業應當做些什么。雖然教師教學應該充分考慮學生的需要，但并不意味著一切以學生的目的為轉移，使教育成為其在未來社會獲得身份地位的手段和工具，而是應該堅守教育的育人目標，培養學生的正義感、理性精神和批判意識，培養學生如何判斷問題、符合正義地改造社會的意識和能力。學生要意識到作為學生自己的職責所在，自覺抵御消費主義的侵蝕，以積極向上的態度面對學習生活和人際關系，避免將他人工具化，真心對待他人，從內心深處對教師充滿敬意。教師對學生也應該充滿發自內心的關懷，而不是把學生當作顧客，當作服務對象。只有這樣，才能建立平等、和諧的師生關系，教育的尊嚴和教師的尊嚴才能得以保留。

3.完善法律法規，明確師生責權，切實保障教師的合法權益

《教育法》、《教師法》等法律法規為保障學生和教師的權益提供了法律依據，在幫助師生維權方面發揮了應有的作用。但是綜觀這些法律法規，不難發現學生和教師責權不對等現象，在涉及師生關系的相關規定時，更多強調的是學生的權利和教師對學生的責任，而弱化了教師的權利和學生對教師的責任。《教師法》等法律對教師的權利和學生對教師的責任描述過于籠統和空泛，當教師權益受到來自學生的侵犯時，很難做到有法可依。因此，必須完善法律法規，將教師的權利和學生對教師的責任細化成具體的條例，明確什么樣的行為是學生對教師的侵權行為，并給出相關的懲罰措施和補償措施。未成年學生由于行為能力不足，法律給予一定的傾向性，這無可厚非，但是這不能成為姑息學生錯誤行為和犧牲教師合法權益的理由。當發生學生侵害教師的行為時，應該按照相關規定對學生進行適當的懲罰，以儆效尤，同時對教師進行一定的補償，將傷害降至最低，從而切實保障教師的合法權益免遭各方面的侵害，消除教師的后顧之憂，使教師走出進退兩難的境地，以更大的精力和熱情投入到教育事業中。

【參考文獻】

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［7］金生鈜.保衛教育的公共性［J］.教育研究與實驗，2007，(3).

Teachers Dilemma and Solution under the Perspective of Relationship between Teachers and Students

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LIU Shuang

(School of Education， Liaoning Normal University， Dalian 116021，China)

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【Abstract】Recently， there are a lot of negative news about teachers.Teachers misconducts are exposed to the public and the news that certain teachers are murdered shock everyone.Teachers are in the forefront of publics voice and they face a thousand accusing fingers.Teachers suffer too much blame from the public， while few people pay attention to their difficult situation.Teachers are caught in such a dilemma: their status decline， images are derogated， dignity is humiliated and rights are violated.There are many reasons that lead to teachersdilemma. However， in this paper， we just explore and analyze the cause of it from the perspective of relationship between teachers and students， and try to find the solution to make the teachers devote themselves to the career of education.

【Key words】teachersdilemma； relationship between teachers and students； teachersstatus； teachersdignity； teachersrights

(編輯/喬瑞雪)

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