紡織外貿(mào)專業(yè)就業(yè)導向式教學模式的探討

李倩

摘 要：中等職業(yè)學校學生畢業(yè)以升入高職業(yè)院校為輔，以就業(yè)為主，那么學校教學必須堅持以市場取向為標準的特色專業(yè)、特色教學模式。秉著“以就業(yè)為導向、注重特色教學、加強實踐創(chuàng)新”的發(fā)展戰(zhàn)略，通過改革課程教學與實踐教學體系，探索一種新型的以就業(yè)為導向的教學模式。圍繞“學什么？能做什么？為什么學？”讓學生對未來從事的專業(yè)領域有全面而客觀的認識，引導學生更深入地對就業(yè)機會的思考，更好地引導學生就業(yè)。

關鍵詞：紡織外貿(mào)；就業(yè)導向；教學模式

中圖分類號：F240 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）24-0215-02

中國是世界上最大的紡織品生產(chǎn)和出口國，紡織業(yè)作為中國國民經(jīng)濟重要的支柱產(chǎn)業(yè)之一，對經(jīng)濟的拉動作用非常明顯。從2001年12月11日中國正式加入WTO以后，紡織品貿(mào)易進入了一個新的發(fā)展階段，這給中國紡織品帶來了前所未有的發(fā)展機遇，但也遭受到各種新的貿(mào)易保護和貿(mào)易壁壘。2008年以來隨著全球性的經(jīng)濟衰退，全球需求在下降，出口的有利條件也在逐漸失去。紡織外貿(mào)專業(yè)的學生就業(yè)前景不容樂觀。

紹興市柯橋區(qū)職業(yè)教育中心作為位于紹興（中國輕紡城）的中職學校，開設有紡織外貿(mào)專業(yè)和外貿(mào)英語專業(yè)，這二個專業(yè)學生的就業(yè)的主要方向是紡織品進出口的企業(yè)，就必須要在學生的培養(yǎng)模式上做出創(chuàng)新，改革課程教學與實踐教學體系，優(yōu)化志愿配置，以就業(yè)為導向，培養(yǎng)學生的專業(yè)興趣和增強學生的就業(yè)意識，探索新型的教學模式成為重中之重。

秉著“以就業(yè)為導向、注重特色教學、加強實踐創(chuàng)新”的發(fā)展戰(zhàn)略，在專業(yè)教學上通過改革課程教學與實踐教學體系，探索一種新型的以就業(yè)為導向的教學模式。圍繞“學什么？能做什么？為什么學？”讓學生對未來從事的專業(yè)領域有全面而客觀的認識，引導學生更深入地對就業(yè)機會的思考，更好地引導學生就業(yè)。同時，來對學校特色的專業(yè)教學做一個創(chuàng)新。

一、進行專題授課，側(cè)重就業(yè)方向

紡織外貿(mào)類專業(yè)課程要增加學生對本專業(yè)所學知識的認識，了解“學什么”成為首要任務。通過專業(yè)課程的學習，使學生能夠掌握外貿(mào)操作的各個環(huán)節(jié)和計算方法；能正確進行各種支付方式的運用；掌握各種商務函電的寫作；了解紡織品的分類和特性；了解國際紡織品貿(mào)易的發(fā)展趨勢。紡織外貿(mào)知識面廣泛，更新快，采取過去的“滿堂灌”的做法容易使學生混淆知識和產(chǎn)生厭倦心理。因此必須對課程進行合理的梳理，把知識分成外貿(mào)實務、外貿(mào)函電、紡織品知識三大板塊，又把側(cè)重講述的第一板塊外貿(mào)實務分成屬性、術(shù)語、支付、檢驗、理索賠五大專題，把第三板塊紡織品知識分成紡織材料、紡織面料、服裝面料三大專題，分別進行授課，讓學生條理清晰，對將來將要從事的專業(yè)領域有全面而客觀的認識。

二、運用案例教學，明晰就業(yè)領域

所謂案例教學法，就是依據(jù)教學內(nèi)容、教學目標的需要，以及學生的認知水平，運用典型案例作為課堂教學的載體，組織學生分析、討論、交流，讓學生在具體的問題情景當中相互協(xié)作，積極思考，提升學生自身運用理論知識分析問題并且解決問題的能力的一種教學方法。紡織外貿(mào)課程教學中所采用的案例大都是一些與現(xiàn)實操作緊密相關并且在學生的周邊（中國輕紡城）存在的問題和解決方法，這些案例不僅能大大提高學生的學習興趣，吸引他們主動思考，變被動學習為主動學習，而且有利于幫助學生理解就業(yè)的領域，懂得“能做什么”，使將來就業(yè)方向更加具體化。充分利用網(wǎng)絡資源的豐富和多媒體的便利，選擇國內(nèi)外最新案例，結(jié)合信用證詐騙，探討支付方式的合理選用和安全控制；結(jié)合知識產(chǎn)權(quán)糾紛，探討在定牌中性時的商標協(xié)議。同時，適當?shù)靥釂柲芤龑W生大膽想象、積極思維、主動探索。也可以利用課后，讓學生根據(jù)自己所支持的決策方案，寫出案例分析報告，深化對案例的分析和理解，同時就案例所涉及的相關知識進一步查閱資料，拓寬自己的知識面。

三、組織熱點討論，關注就業(yè)前景

以學生為主體的課題討論，圍繞當前紡織外貿(mào)的熱點問題和最新的外貿(mào)政策進行分組辯論，充分發(fā)揮學生的互動作用，以提高學生的學習主動性；也讓學生體會到學習紡織外貿(mào)專業(yè)對家鄉(xiāng)地域經(jīng)濟建設的歷史使命感，了解“為什么學？”同時也給學生樹立就業(yè)的信心。例如針對貿(mào)易壁壘問題，事先要求學生課外觀看“中國與國外的貿(mào)易摩擦”等相關視頻，課堂針對如何避免壁壘損失進行討論，之后教師總結(jié)并延伸紡織印染、后加工，轉(zhuǎn)口貿(mào)易等相關概念。另外，適當插入科普短片，介紹最新紡織環(huán)保技術(shù)，以提高學生的學習興趣和拓展學生的知識面，引發(fā)學生更深入地對創(chuàng)業(yè)機會與就業(yè)前景的思考。再次，大部分學生就業(yè)選擇家庭周邊環(huán)境，結(jié)合紹興本地紡織外貿(mào)發(fā)展前景和就業(yè)市場進行討論。據(jù)不完全統(tǒng)計，紹興目前共有紡織外貿(mào)企業(yè)2 000多家。作為勞動力密集型企業(yè)，新經(jīng)濟發(fā)展對產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級提出了迫切要求。市委、市政府又提出“經(jīng)濟社會雙轉(zhuǎn)型”的發(fā)展戰(zhàn)略，大力推進資源主導型經(jīng)濟轉(zhuǎn)向創(chuàng)新主導型經(jīng)濟、初級城市化社會轉(zhuǎn)向高級城市化社會。所以紡織外貿(mào)人才就業(yè)前景廣闊。在課堂討論中，可以通過分組或者辯論的形式增加趣味性，同時也激發(fā)學生多角度發(fā)現(xiàn)問題。討論結(jié)束后，教師的適當點評不僅可以引導學生正確看待問題，也是對學生參與的一種肯定，有利于提高學生的學習積極性。

四、落實調(diào)研實踐，深入就業(yè)一線

理論教學與實踐相結(jié)合，讓學生深入一線，把書本的知識應用到實踐中，并在實踐中加深對就業(yè)市場的了解。其一，我們要求學生利用假期調(diào)查家鄉(xiāng)的紡織類配套企業(yè)，讓學生感受到當?shù)亟?jīng)濟結(jié)構(gòu)中的比例，增強產(chǎn)業(yè)鏈意識，提高發(fā)展家鄉(xiāng)經(jīng)濟的責任感，進一步加深“為什么學？”其二，帶領學生到輕紡市場、印染工廠、紡織工廠等進行短期的認知實習，讓學生接觸企業(yè)一線，以明確學生就業(yè)的目標。其三，結(jié)合紡博會、窗飾展等在柯橋舉辦的紡織類展會，開展豐富多彩的展示活動，比如校園英語角、外貿(mào)知識大賽、校服設計大賽等等，這樣能提高學生的融合意識和自主創(chuàng)新能力，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)潛能。其四，鼓勵學生直接參與教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，培養(yǎng)學生就業(yè)時分析問題解決問題的能力。其五，鼓勵并組織學生利用寒暑假到家鄉(xiāng)的紡織企業(yè)進行實習，讓學生能夠把學到的知識運用到工作中，同時也為學生的就業(yè)奠定基礎。

五、進行調(diào)查反饋，評介教學效果

加強教師在課后與學生的溝通，及時反饋學生的接受程度，并以此調(diào)整教師的授課方式，了解學生是否實現(xiàn)了教學目標，不斷檢測自己的教學方法的有效性。同時結(jié)合學生的職業(yè)規(guī)劃，在教學中進行不斷完善，從中看出學生通過本次課程的學習的收獲，對所學的專業(yè)、就業(yè)市場的認識程度和對就業(yè)的信心的提升程度，評介教師的教學效果，形成良性循環(huán)。

參考文獻：

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[責任編輯 吳 迪]endprint