高中語文教學與思維品質(zhì)培養(yǎng)

劉榮武

摘 要：思維品質(zhì)，指思維主體在思維活動中表現(xiàn)出來的具有穩(wěn)固心理、意識傾向的某種思維性質(zhì)。思維品質(zhì)這個概念由美國心理學家吉爾福特最初提出。有些心理學文獻認為，思維品質(zhì)是個體思維活動中智力特征的表現(xiàn)。個體思維品質(zhì)的形成不是先天遺傳的結(jié)果，主要靠后天的培養(yǎng)和訓練，特別是與青少年時期所受的教育密切相關(guān)。在大力實施新課程標準的今天，隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，如何培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)，已成為每一個高中語文教師必須深入研究、努力實踐的重要課題。

關(guān)鍵詞：高中；語文教學；思維；品質(zhì)；培養(yǎng)

當前的學生是未來的主人，他們的人生歷程正與國家走向?qū)崿F(xiàn)現(xiàn)代化的歷程同步，要創(chuàng)造出較前人更高的物質(zhì)文明和科學文明，就需要更具創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。因此在語文教學中培養(yǎng)中學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，發(fā)揮他們的創(chuàng)造天賦就顯得尤為重要。那么，該如何在語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識呢？

一、營造和諧民主的課堂環(huán)境，創(chuàng)設(shè)課堂創(chuàng)新氛圍

1. 要改變傳統(tǒng)觀念，讓學生做課堂的主人。

例如我在教《項鏈》一課時，要求學生自己課后閱讀文章，畫出“瑪?shù)贍柕隆钡拿\曲線圖并說明為什么這么畫。上課后，學生爭先恐后到黑板上來畫，相互修改，積極發(fā)言，動中有節(jié)，亂中有序，畫出的曲線不僅符合教學要求，而且有許多見解令人驚喜，這樣充分發(fā)揮了學生的主體作用，使學生成為了課堂的主人。……