在語文教學(xué)中如何呈現(xiàn)美感

安春紅

一篇篇教過多遍但是常教常新富有豐富意蘊的文章，就像一個個永遠(yuǎn)也挖掘不盡的寶藏；一次次永遠(yuǎn)也達(dá)不到盡善盡美的文本解讀，就像春天里帶著學(xué)生登高攬勝的遠(yuǎn)足。他眼里的世界，時時刻刻都是鮮活的。

一、課堂教學(xué)的美感展示來自于教師的語言美

蘇霍姆林斯基說：“語言的美、語言的表現(xiàn)力及其異常豐富的情感色彩——所有這一切都是其他東西無法取代的有力手段。我們借助它觸動著兒童心靈最隱蔽的角落。”教師課堂用語是否具有美感，對于授課質(zhì)量無疑有重要的影響。教師要學(xué)學(xué)演講，領(lǐng)會詩文朗誦的一般技巧。

中學(xué)語文所選課文，無一不具美的特性。美麗的自然風(fēng)光足以讓我們悠然神往，人物崇高的品質(zhì)讓我們見賢思齊，深湛的哲理睿思啟發(fā)我們探幽燭微……美文需要激情詮釋，需要有詩一樣的語言烘托。如果教學(xué)中處處追求精準(zhǔn)，就會像庖丁解牛一樣把文本血淋淋的分割開來，讓人讀來毫無美感可言。古文的春秋筆法，古詩的含蓄精煉，都需要學(xué)習(xí)者通過聯(lián)想想象、涵詠品味，否則怎能覺出它的妙處？

語音、成語、病句等基礎(chǔ)知識的考查必須精細(xì)；但是，在詩歌鑒賞、文章閱讀和寫作教學(xué)中倡導(dǎo)適度模糊，這也是必須的。人為化整為零，重支離破碎分析，輕模糊理論運用，重純知識性的講授記憶，輕整體的感悟理解，都會大大妨礙學(xué)生語言直覺感受能力的發(fā)展，最終導(dǎo)致語文教學(xué)的膚淺化和功利性。在語文教學(xué)中，如果過分追求精準(zhǔn)性解釋，必然會削弱學(xué)生對詩文整體的把握，造成他們形象思維的萎縮，審美感覺的鈍化。