淺議小學低年級語文教學方法

于永欣

小學低年級語文教學是打基礎，是素質教育的基礎，因此我們應特別注重學生的基礎教學。而小學低年級語文教學方法的探討，對于提高小學語文基礎教學水平具有重要意義。本人根據多年來的教學經驗，著重從識字、寫字、朗讀能力培養等方面對小學語文教學方法進行了以下膚淺的探討。

一、輕松、愉快的識字教學

《語文課程標準》提出：1-2年級學生認識常用漢字1600–1800個。由此看來，識字教學任務非常重。在實踐中，本人還發現，由于每篇課文要認的字多，學生識字易出現回生、混淆的現象。長此以往，學生對識字必將消極、被動。因此，在教學中不但要根據學生的身心特點，采用一些必要的量力性的強化教學手段，對學生因材施教，個別輔導，而且從實際出發，采用一些較直觀，較有趣味性的教學方法來引導，并運用豐富多彩的教學手段，調動學生識字的主動性，這是識字教學中行之有效的方法。

1. 運用直觀教學，增強感知。

直觀是運用一切感官更深刻地觀察理解客觀事物。在教學中，可采用直觀事物來增強學生的感知。例如：教學《我要的是葫蘆》這篇課文時，對文中“葫蘆”一詞，可先出示實物“葫蘆”讓學生看看、摸摸、聞聞，再用抽象的語言表達詞語概念，最后讓學生掌握字、詞的音、形、義。

2. 運用游戲法進行識字教學。

一、二年級學生活潑好動，喜歡做游戲。把游戲引入識字教學中，有利于創設愉悅的學習氛圍，增強識字的趣味性。如教“聊”字的拼音教學時可采用“游戲”——找朋友，先找聲母，再找韻母卡片，再拼成一個音節或生字詞音節?！?br>